統編語文教材下傳統文化教育的教學思考

朱曉婷 （甘肅武威市涼州區柏樹鎮九年制學校）

一、統編語文教材的變化

打開統編語文教材，傳統文化的氣息撲面而來，精巧生動的傳統手工、大氣磅礴的山水寫意、節奏優美的詩文欣賞、華麗古樸的京劇裝扮，等等，統編語文教材從不同角度、不同側面將傳統文化的元素融合在一起，較之以前，內容更豐富，立意更高遠。

統編教材采取的是雙線結合的教材編排方式。其一，語文基本素養為線，重點培養學生的聽說讀寫等基本知識和能力；其二，人文精神為線，重點注重選文的思想性和價值觀，以輔助發揮語文教育所獨有的育人價值。

內容上，統編教材增加了古詩文數量，小學129篇，初中132篇，對先秦到明清的散文、論文、古文、詩詞曲、小品文都有體現。同時，還為小學增設了“日積月累”欄目，為初中增設了“綜合性學習”欄目，圍繞對聯、成語、諺語以及仁義禮智信等傳統文化的關鍵詞設計了一系列的專題探究活動。

二、統編語文教材下的新教法

原來的語文學科，承擔的主要是學科功能，如以聽說讀寫等能力為核心訴求，而統編語文教材從形式上來看，只是增加了古詩詞、文言文等部分內容，實際上是通過此舉對語文學科的外延有了新的界定。

1.轉變觀念，提高自身

教材改革后，部分教師因為傳統文化知識的積累不夠，或是教育教學方法有所欠缺，導致上課的時候內容匱乏，氛圍枯燥，課堂學習效率嚴重滯后。所以，改變現狀就需要以語文教材的內容持續深入為力量，推動教師自覺提升專業素養。因為統編教材下，傳統文化知識教學部分已經不是單純的培養語文學科能力，而是在某種程度上彰顯著國家的文化自信。語文學科的重要性在統編教材使用后將會更加明顯。所以要求教師轉變觀念，重新認識語文學科。

2.立足課堂，正確引領

優秀傳統文化的傳承和弘揚，課堂是主陣地，教師是引領者。因此教師在備課階段研讀文本時，就應該了解相關的文化背景，梳理文化知識體系，教學時才能深入淺出有意識地向學生滲透傳統文化，將優秀的傳統文化傳遞下去。在統編語文教材的實施過程中，一定要將知識的學習和弘揚傳統文化兩方面同時放在教學目標的基本定位上，我們才能在教育教學過程中既讓學生學到知識，同時也讓學生受到傳統文化的感染，經典思想的熏陶，民族精神的提升，豐富學生的人文精神和審美情趣，進而培養學生正確的人生觀、價值觀和世界觀。

3.放眼課外，融于生活

優秀傳統文化的傳承不僅僅局限于課堂，更多地應該從課內延伸到課外，延伸到學生每一天每一秒的生活中。而最佳的方法便是閱讀。統編語文教材的另一大亮點便是增設了閱讀專欄。目標直接是學生閱讀興趣的激發和閱讀習慣的培養。而在平時的教育教學過程中，我們也需要充分利用這一資源，努力將學生由課內引向課外，充分擴展學生的閱讀視野，培養學生的閱讀習慣，讓優秀傳統文化在閱讀中悄然完成學生的人生奠基。

4.基于實踐，狠抓落實

統編教材中的綜合性學習主要體現在對語文知識的綜合運用，包括聽說讀寫能力的整體發展、語文學科與其它學科間的溝通融合、課本知識與生活實踐的緊密結合等。在統編教材中，有關傳統文化，美好品德，民族精神等方面的主體活動很多，教師應依托教材，積極組織展開語文綜合實踐活動，拓寬學生的學習思維和方式方法，使傳統文化的繼承和發揚融合在具體的實踐中。

總之，一個國家需要有自己的文化根基，站在自身文化認同角度才能去談一個國家和民族的發展，繼承和發揚優秀傳統文化，需要從中小學教育入手，從語文入手。所以我們在新的統編教材下，需要新思維、新方式，努力打開教育教學的新局面，迎接新挑戰，達到新高度。