高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維的策略研究

孫春玲 （天津市靜文高級中學）

高中物理教學中，會涉及很多抽象知識，產(chǎn)生很多問題擋在學生學習物理的道路上，影響了學生的綜合成績。因此，教師在教學過程中，秉持以人為本的教學理念，以現(xiàn)有的教學資源為基礎，結合實際，深入研究，不斷創(chuàng)新教學方法，在培養(yǎng)學生抽象思維方面下工夫，從而提升學生的綜合素質(zhì)。

一、高中生在抽象思維方面的缺陷

1.學生的分析和綜合能力普遍較為薄弱

分析，指的是將事物的整體分解為部分的認知思維；綜合，指的是將事物的各部分統(tǒng)一起來，形成整體認知思維。對一些簡單的問題，學生的分析和綜合能力表現(xiàn)尚可，但只要問題稍微復雜一點，學生的分析和綜合能力就會直線下降。對一些較為復雜的問題，很多學生都不能從整體上認識，存在著邏輯不嚴密、步驟不規(guī)范、解題方法隨意等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象都是學生分析和綜合能力薄弱的具體表現(xiàn)。

2.學生的比較和分類能力普遍較差

比較和分類，指的是在認知事物的基礎上，確定研究對象之間的異同的邏輯思維方法。提高比較和分類的思維能力，能夠幫助學生更好地掌握事物的本質(zhì)。對差異性較大的兩個事物，大部分學生都能進行準確的比較和分類，而對于差異性較小的兩個事物，只有很少的學生能準確地進行比較和分類，大部分學生則難以準確描述兩者的異同。

3.學生的判斷推理能力普遍較為欠缺

判斷推理能力分為判斷思維能力和推理思維能力。提高判斷和推理能力，能夠幫助學生根據(jù)已有的事實和條件，準確而迅速地掌握問題的核心，并在最短時間內(nèi)做出正確的選擇。對于簡單的問題，大部分學生都能迅速找到問題的關鍵點，并根據(jù)自己掌握的知識做出合理的假設。但是，對于復雜一點的問題，很多學生會憑感覺或用自以為正確的方向來推斷問題。

二、高中物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維的策略

1.精心設計教案

在設計教案之前，教師要深入研究教學大綱和教材，從整體上把握章節(jié)內(nèi)容在深度方面的要求，在教學過程中要結合學生在該年齡段的心理特點，將教學的重點和難點設置多個層次。這樣一來，在物理教學中既注重了物理教材的知識結構，又兼顧了學生的思維認知水平。

2.培養(yǎng)學生審題過程中的抽象思維

所謂審題，就是準確理解題干的內(nèi)容、相關的概念和已知條件，培養(yǎng)學生在審題過程中的抽象思維，有助于提高學生分析、聯(lián)想的能力。學生在面對物理題目時，首先要在大腦中形成有關物理現(xiàn)象的影像，然后再將復雜的物理影像簡化成抽象的物理因素，通過合理的邏輯思維建立有關物理模型，最后靈活運用相關物理知識解決問題，并進行歸納總結。

3.培養(yǎng)學生過程分析中的抽象思維

過程分析是學習物理的重要環(huán)節(jié)。如果沒有全面而系統(tǒng)的過程分析就不可能熟練掌握相關物理知識。因此，在教學過程中，教師要積極引導學生運用分析、綜合、比較和判斷等方法對習題中的每一個環(huán)節(jié)進行分析，不斷強化學生的抽象思維，使學生能更有效率地進行物理學習。

4.培養(yǎng)學生物理實驗課中的抽象思維

通過觀察物理實驗有助于理解抽象的物理原理。因此，物理實驗課有助于培養(yǎng)學生的抽象思維。觀察是親身體驗的過程，需要具備一定的計劃性和目的性，并需要觀察者長時間集中注意力。因此，在實驗課上，教師要引導學生進行全面、系統(tǒng)、細致的觀察實驗過程，對實驗步驟進行規(guī)范操作，對實驗結果進行認真記錄和總結。

5.培養(yǎng)學生物理課外活動中的抽象思維

課外活動是課堂教學的重要延伸和補充。教師如果能利用好課外活動，將其作為培養(yǎng)學生抽象思維的重要途徑，必定能收到事半功倍的效果。物理課外活動具有開放性、自主性的特點，強調(diào)的是理論聯(lián)系實際，因此，在安排物理課外活動時，教師要設計與生活緊密聯(lián)系的主題，讓學生在動手實踐的過程中，用課本上的物理知識和物理規(guī)律來解決問題，不但提高了學生動手實踐能力，而且也鍛煉了學生抽象思維能力。

如何在高中物理教學中培養(yǎng)學生的抽象思維，一直是物理教學的一個難題。在實施新課改的背景下，教育工作者應該積極探索新的教學方法，以培養(yǎng)學生抽象思維為出發(fā)點，努力提高學生學習物理的興趣，全面提升學生的綜合素質(zhì)。