不忘來時路，方知向何生——談高三化學沖刺階段爭分策略

劉 宇

經過初、高中四年的化學學科學習，學生掌握了相對憲整的化學學科知識體系、養成了良好的學科思維、具備了一定的解題思路和技巧。在高三后期沖刺這一時期，自信的學生認為復習得比較完整不會再有提升空間，不自信的學生認為復習不夠全面。事實上，鼓勵學生堅持做好學科的精細規劃并有序地開展復習活動，學生的成績還會有較大的提升空間。

一、研究《考試大綱》、真題，明確爭分方向

《考試大綱》《考試說明》和歷年高考真題為高考考生指明后期復習的方向。研究《考試大綱》時需要將今年高考考點與往年的相比較，并標明增加的或者已刪減的考點。新增加的考點出現概率很高，復習時應進一步強化，而刪減的考點則可以適當選擇放棄。研究《考試說明》時需要關注提供的樣題，了解今年高考試題的命題形式、考點分布等。研究高考真題，也是在研究高考命題人。首先研究題目本身，即試題的呈現形式、同一試題在不同年份選擇的載體形式等；研究試題的參考答案，尤其是文字性的描述；同時還需要研究選擇題選項的設置規律等。

二、落實各階段診斷性考試，提振高考信心

復習過程中會多次利用階段性考試進行檢測、診斷。認真對待階段性的考試從調整心態、認真審題開始，答題前應預留時間瀏覽試題，通過對題型、知識點的熟悉程度確定解題的先后順序，各題的完成時限等，從而按時、有序地完成試題的解答；仔細閱讀題干中的文字、圖表等，準確、快速地篩選有效的解題信息；關注選擇性填空題的設置，如：偏高、偏低與偏大、偏小或者A、B、C、D與a、b、c、d及甲、乙、丙、丁；確定題目要求回答的內容，如：填寫某原子（或離子）的（價層〕電子排布式（排布圖）、結構示意圖或者有機物分子的結構式、結構簡式、電子式等；注意答案的精準性與完整性，如回答“酸溶”溫度控制在30～35 ℃，不宜太低，也不宜太高的原因，既要涉及溫度不宜太高的解釋，還要涉及溫度不宜太低的解釋；科學、準確地使用化學用語，如抑制水解、防止氧化而不是抑制氧化、防止水解等；正確書寫相關的文宇，學生常見易錯易混宇：坩堝（干鍋），萃取（卒取）、苯（笨）、硝化（消化）反應等。

通過各階段考試分析復習的過程得失、考試得失，總結不同題型的答題技巧、解題順序等，進而修正后續復習計劃，提高復習效率，提振高考信心。