“按勞分配為主體 多種分配方式并存”教學設計

甘保華

●江蘇省高郵市第一中學

【教材分析】

本課以個人的收入分配為重點，使學生了解我國現有的分配制度，明白按生產要素實行分配的意義。

【學情分析】

高一的學生已經具備初步的思維能力，并且已經初步認識了我國的基本經濟制度。但由于學生平時生活中很少直接接觸本課的知識，所以理解起來有一定難度。面對我國現在出現的復雜多樣的個人收入分配方式，教師需要給予一定的指導。

【學習方向】

1.文化目標。

增加對我國分配制度的內容與所有制基礎的了解，深刻理解按勞分配的要求。

2.能力目標。

了解我國實行按勞分配制度的原因及其必然性。

3.價值觀目標。

明確中國特色社會主義制度的優越性，樹立勞動光榮的信念。

【學習重點與難點】

1.重點：按勞分配為主體多種分配方式并存。

2.難點：多種分配方式。

【教學方法】創設情境教學法、引導探究法、啟發式教學法、討論式教學法、自學閱讀與教師講授結合法、活動教學法。

【學習方法】自主學習法、合作探究法、自主討論法。

【教學過程】

環節一新課導入

(播放視頻報道江蘇華西村的收入分配情況)從2001年開始，華西村通過“一分五統”的方式，幫帶周邊20個村共同發展。2012年，華西村總收入524.5億元。華西村獲得了“全國文明村鎮”“全國鄉鎮企業先進企業”等榮譽稱號，被譽為“天下第一村”。

師：山綠起來了，人富起來了，人們的收入也增加了。那華西村的收入具有什么樣的分配特點呢？

設計意圖首先，將社會主義收入分配的相關內容引進課堂；其次，提高學生對材料的分析與提煉能力；再次，讓學生充分了解社會主義制度的優越性。

環節二新課教學

【活動探究一】教師活動：展示材料

小吳的爸爸是一家國有企業的總工程師，工作熟練度高，月工資3000元。小李是該公司的初級技工，因為身體原因經常請假，月工資2000元。小張是公司初級技工，工作積極，收入還不錯，月工資2500元。

設問：三名技術人員在什么性質的企業上班？他們收入一樣嗎？他們的工資為什么高低不一呢？

學生活動學生小組討論，展示討論成果，小組之間相互交流，補充答案。

教師活動鼓勵學生表述自己的觀點，各組代表將討論結果展示給同學，其他同學可以評論該觀點。教師進行總結，得出結論。

設計意圖比較按勞分配、按需分配與平均分配三種分配方式的不同，使學生在比較中對我國必然實行按勞分配有正確的認識。

【活動探究二】教師活動：展示材料

小吳的爸爸是一家國有企業的總工程師；媽媽在外資企業從事一份與財務有關的工作；小吳的姑姑從事農業，在承包集體土地種植蔬菜的基礎上，還進行食材的收購和運輸業務；二叔有一家個體經營的雜貨店；三叔與他人合資辦理了一家服裝廠，直接進行經營。

設問：小吳的爸爸、媽媽、姑姑、二叔、三叔是以按勞分配方式取得收入的嗎？我國的分配方式除了按勞分配以外，還存在哪些分配方式呢？這些分配方式的地位是一樣的嗎？

學生活動學生小組討論，展示討論成果，小組之間相互交流補充答案。

教師活動讓學生將小吳一家的收入形式做成表格，并且分別指出每種收入來源于哪種分配方式。

設計意圖首先，提高學生對材料的分析和進行邏輯思維的能力；其次，使學生增強對我國多種收入分配方式的理解。

環節三課堂小結

通過本課的探究學習，學生了解了我國的分配制度，并能利用所學知識分析自己家人的收入來源，達到學以致用的效果。我國的收入分配方式有很多，但是現實生活中還存在一些收入不公平的現象。如何促進收入公平呢？請大家期待下節課的內容。

設計意圖對學習內容進行總結，并為下節課的學習作鋪墊。