淺析新課程標準下如何培養地理核心素養

張 霞

●湖北省荊州市沙市第七中學

目前，有些高中地理課堂教學還存在很多問題。很多學生認為高中地理是一門較為枯燥、復雜的學科，缺乏學習地理的自主性與積極性。所以，高中地理教師要善于創新教學模式，讓學生意識到學習地理的實用性與重要性，從而能夠全身心地投入到高中地理學習中去。所以，教師要在高中地理課堂教學中培養學生的核心素養，讓學生具備正確的人生觀、價值觀，引導學生多角度地思考問題，構建完整的地理知識體系，讓學生擁有優秀的創造能力與創新意識，成為社會發展需要的高素質、應用型人才。

一、在高中地理教學中培養核心素養的必要性

在新課程標準下，要培養學生的綜合素質與學習能力，教師就要改變傳統的地理教學模式與理念，站在學生的角度去設計問題，引導學生自主地發現問題、分析問題、解決問題。地理這門學科具備較強的人文性與育人功能，而在高中地理教學中培養學生的核心素養能夠充分體現地理學科的人文性與育人功能，讓學生在學習過程中不斷提升自身綜合素養，從而成為社會發展所需要的高素質人才，能更加適應未來社會的發展。所以，在高中地理教學中培養學生的核心素養是非常有必要的。

二、新課程標準下培養學生地理核心素養的方法

1.開展探究式的地理教學活動。

在高中地理教學過程中，教師應體現學生的主體地位，開展探究式的地理教學活動，讓學生能夠自主發現問題、解決問題。這樣，學生對所學到的地理知識就會有更深的記憶。在地理探究式教學活動中，教師要起到引導作用，先為學生布置探究任務，讓學生自主制定地理實踐方案。例如，在教學《地球的運動》時，我為學生布置的教學任務是：能夠對地球自轉與公轉的意義有正確的認知。然后，引入學生比較感興趣的“晝夜的更替”“一年四季的變化”等內容，讓學生自主搜集資料，從而做出較為準確的判斷。這樣，能充分提高學生的自主探究意識與思維能力。

2.培養學生的人地協調觀。

人地協調觀屬于高中地理中的重要核心素養，所以，教師要在教學過程中潛移默化地培養學生優秀的人地協調觀。在高中地理課堂教學過程中，學生不僅要接觸地理地貌、地形、環境，還要掌握不同地區的地理條件與氣候特點。當然，掌握這些理論知識并不是開展地理教學的最終目的。高中地理的教學目標是讓學生能夠透徹理解不同地理環境下的基本人地相處模式，擁有較強的人地協調觀念，并且能夠把這些觀念表達出來。例如，在教學有關區位經濟地理概念時，教師可以讓學生對某區位開展調查研究，從發展與動態兩個角度著手，結合該區位的交通運輸業、商業、農業，讓學生真正了解區位的概念。

3.培養學生的地理實踐能力。

學生學習地理理論知識的最終目標是把學到的地理知識充分應用到實際生活中去，提高地理實踐能力。首先，教師要為學生構建一個輕松、愉快的地理課堂教學氛圍，給予學生充足的想象空間。例如，在介紹地球運動的地理意義時，教師可以組織學生去春游，結合學到的地理知識在地圖上標記出自己去過的地方，甚至來回路線等。學生需要自主整理、搜集信息，探索出最為便捷的春游路線，最大限度地提升地理實踐能力。在介紹水循環的過程時，教師可以讓學生分組模擬地理實驗，這樣既能提升學生的動手操作能力，也能使學生深入了解水循環的過程。

4.引導學生掌握學習技能，培養發散性思維能力。

在新課程標準下，教師要引導學生找到適合自己的學習方法與解題思路，掌握相應的地理學習技能，培養學生的發散性思維能力。例如，在介紹地球公轉時，教師可以引入一些和學生相關的日常生活常識。用手電筒去照射地面，雖然具備較強的能見度，但是其存在范圍限制，只有在該范圍內才能夠看清物體。在學習有關晨昏線內容的時候，就可以結合這個生活現象來開展教學，培養學生的發散性思維能力。

總之，在高中地理課堂教學中，教師要轉變教學觀念，加強對學生地理學科核心素養的培養，給予學生充足的自由發揮空間，構建高效的地理課堂。