基于初中道德與法治教學，淺析培養學生核心素養的方法

黃繼敏

●江蘇省灌云縣實驗中學

《青少年法治教育大綱》提出，將道德與法治課程納入教學體系中，將其作為教學實踐的基礎，教學目標是提高學生的法治素養和思想道德水平，發揮教學的引導性作用，使學生樹立正確的價值觀、世界觀以及人生觀，進而培養學生的核心素養。由此可見，初中道德與法治這一門課程體現了超強的綜合性。所以，教師應秉承立德樹人的教學理念，促使學生實現全方面的發展，從生活實際出發，發揮自身的職業素養，運用行之有效的教學方法，不斷豐富和拓展課程內容，為其他學科教學工作的落實奠定堅實的基礎。

一、秉承立德樹人的原則，提高教師的專業素養

第一，初中道德與法治教師在教學實踐中所發揮的作用是極大的，可以將立德樹人作為基本準則，將提高學生的核心素養貫徹落實到教學全過程中，體現學生的主體性地位，引導其更加深層次地理解立德樹人對于學生核心素養培養的重要性。

在初中道德與法治課堂教學中，教師可以將社會責任擔當以及愛國主義情懷等諸多中華傳統優秀文化理念滲透其中，盡可能提高學生的道德素養以及責任意識。

第二，教師在初中道德與法治教學環節，要盡可能運用多種渠道，強化學生的獨立思考能力、思維能力，以及問題判斷能力，等等，引導他們學會在生活中找到問題的解決辦法。

教師可以借助創設情境的方式，使學生認識到道德素養培養的重要性，以及其對于自身健康成長的促進作用。例如，公交車讓座所成就的幸福婚姻、過馬路人車互讓所產生的尷尬又溫暖的場景，等等，通過實際生活中有趣故事的分享，來提高學生的綜合素質。

第三，教師在教學中還要體現立德樹人的基本原則，不斷完善和創新教學方法，增加教學過程中的趣味性和生動性，激發學生的學習積極性。與此同時，教師還要提高自身的綜合素養，提高教學效率。

二、創設情境，搭建素養培育平臺

第一，教師要結合學生的學習情況、認知規律等，切實開展道德與法治課堂教學，創設情境，提高學生的素質。

第二，結合學生的個體差異，制定切合實際的教學目標，著重提高學生的法律意識和道德素質，將其作為促使學生實現長遠發展的基本條件，提高初中道德與法治課堂教學的質量和有效性，為學生的身心健康發展奠定堅實的基礎。

第三，教師可以借助多媒體等諸多技術手段輔助教學，呈現道德與法治的教學內容。在這一過程中，教師可以將與授課內容有關的故事融入課堂教學中，然后安排學生進行分組表演，最終由專門的學生評委進行有效點評，并表達對于小組表演的喜愛緣由，闡述其中表達的情感。

第四，教師還可引導學生從生活實際中去感知道德素養培養的重要性，體會人與人之間和諧溝通的正面力量，從幫助爸爸媽媽做家務入手，引導學生感受父母的不容易。此外，還可以引導學生自覺地參與到交通疏導志愿工作中，對行人不規范的過馬路行為予以指導，為和諧社會的構建出力。

三、設定目標，確定素養培養的方向

第一，教師需要結合自身的教學經驗以及技能等，將科學的教學方法落實到實踐中，進一步確定核心素養培養的具體方向。比如，借助道德與法治課堂教學的方式，提高初中生的核心素養，促使其實現長遠發展。

第二，結合教學方案，確定教學目標，使學生明確生活與法治的關系，引導學生通過網絡自行學習，進而提高其核心素養，強化法律意識，形成良好的品質。

第三，結合實際的教學要求以及學生的學習水平、認知水準等，確定合適的教學目標，制定教學方案，將課本中所體現的知識點滲透到教學全過程中，進而提高學生的核心素養。

四、回歸課堂，提高素養培養的效果

第一，教師要對學生進行充分引導，使其感受學習道德與法治課程的重要性，體會法律的規范性效果，逐步使學生形成正確的“三觀”，對事、對人都持有理性的、客觀的以及全面的價值理念，體現回歸課堂本真的作用。

第二，激發學生積極參與到道德與法治課程活動之中，使其養成主動探究的意識，勤奮、好學、虛心的良好品質，為學生的長遠發展打下良好的基礎。

第三，制定核心素養培養的規劃方案，并本著核心素養培養目標，開展相關的組織活動，逐步達到課堂教學回歸生活本真的效果。教師還可從生活中發現感人的事，將其引入課堂教學中，感染學生、影響學生，吸引學生參與到教學實踐中，提高他們的學習效率。

第四，教師還可以選擇在社會大課堂中，對學生進行全方面引導，使他們可以主動地、自覺地參與到道德與法治教學中，拓寬學生的生活范圍，引導學生從社會實踐中發現核心素養培養對于自身成長和發展的推動性作用，最終培養學生形成正確的“三觀”。

五、將學習活動作為學生核心素養培養的動力支撐

第一，在初中階段的道德與法治教學中，教師需要打破傳統的教學模式和教學思想，滲透新的教學理念，積極落實多元化的教學活動，集中學生的全部注意力，激發學生參與課堂教學的主動性，培養他們的學習興趣，進而極大地提高認知層次，最終為核心素養的培養奠定堅實的基礎。

第二，在開展學習活動的過程中，教師要著重激發學生的參與主動性，引導學生之間進行互動，并力求進行深層次的探究和學習，從生活中發現問題的所在，提高學生的主人翁意識，體現其主體性地位，做到理論和實踐的有機統一。例如，教師可以運用多媒體輔助教學，通過動畫展示的方式，提出與之相關的問題。這樣，可以加深學生的思考，促使其積極探討和解決問題，提高問題的解決效率，進而培養其具備良好的社會主義核心價值觀。

綜上所述，在初中階段的道德與法治課堂教學環節，教師一定要體現自身的引導性作用，重點培養學生的核心素養，進而為學生的長遠發展注入動力。