高中地理教學中微課的應(yīng)用研究

孔小亮

●江西省吉水中學

眾所周知，高中地理是一門難度較大的學科，包含了非常多的科學原理和公式，較為繁雜的知識點給學生的學習帶來了嚴重的阻礙。在這樣的情況下，教師如果將微課應(yīng)用到高中地理教學中，就可以使教學方法更加生動、靈活，進而全面激發(fā)學生的學習熱情。

一、微課與地理教學結(jié)合的主要優(yōu)勢

1.使教學畫面更加生動。

微課主要是在信息化的環(huán)境背景下進行普及應(yīng)用，因此，其在實際的應(yīng)用過程中也會表現(xiàn)出很多信息化的優(yōu)勢，最為明顯的特點就是使得教學活動更加生動和直觀。教師如果在教學中應(yīng)用微課，就能幫助學生對相關(guān)的地理現(xiàn)象進行更為清晰的掌握和更為透徹的理解。

2.提升課堂教學的趣味性。

微課在實際教學過程中的應(yīng)用大大豐富了課堂教學模式和方法，如PPT演示、動畫和視頻的播放，等等。通過視頻和音效的設(shè)置，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對高中地理產(chǎn)生更為強烈的好奇心和學習熱情，將對地理學科的喜愛內(nèi)化于心，外化于行，促使學生對相關(guān)知識進行全面理解。這種教學方式也能夠使教學內(nèi)容更加全面和直觀。

3.提高教學效率和質(zhì)量。

將微課應(yīng)用到地理教學中，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高教學質(zhì)量。應(yīng)用微課，便于學生對地理知識進行深刻理解。而且，通過應(yīng)用微課，還可以完善解題方法。一旦學生在學習過程中遇到困難，教師就可以用更加直觀明了的方法對相關(guān)問題進行分析，提高解題的效率。

二、高中地理教學中微課的應(yīng)用策略

1.輔助學生反復(fù)理解地理內(nèi)容。

在高中地理學習過程中，學生可以通過微課提前對相關(guān)地理內(nèi)容進行預(yù)習。學生在預(yù)習的過程中，如果遇到重點或難點，就可以反復(fù)播放微課視頻，便于對相關(guān)知識的理解。這樣，學生在聽課時就可以做到游刃有余，學習的主動性和針對性也顯著增強，大大提高了教師的授課效率。

2.對地理現(xiàn)象進行直觀展示和透徹分析。

在實際的高中地理教學過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，高中地理內(nèi)容如果僅靠教師在課堂上灌輸，就顯得非?？菰锓ξ?，而且單純的文字講解有時并不適合實際的教學需求。這就需要教師通過微課對相關(guān)地理現(xiàn)象進行更加透徹和生動的表達。學生通過畫面，可以在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)對知識的理解，對地理現(xiàn)象也可以分析得更為透徹。例如，在介紹氣流方面的知識時，教師可以將冷空氣的流動過程進行動畫展示，并對理論知識進行講解，進而強化學生的學習效果。

3.進行更有針對性的教學。

受諸多因素的影響，不同學生在地理學習過程中，學習效果也存在顯著差異。如果教師僅僅以學生整體和教學進度為中心，不考慮個體化的差異，不僅無法做到幫助學習能力較差的學生對相關(guān)知識進行及時梳理，還容易導致學習能力較強的同學浪費大量的時間對相關(guān)內(nèi)容進行反復(fù)鞏固，無助于其能力的拓展。引入微課后，學生在學習的過程中可以根據(jù)自己的實際情況，對相關(guān)內(nèi)容進行更加主動的選擇和更加清晰的理解。

4.可以對相關(guān)知識進行系統(tǒng)性掌握。

任何學科的學習都需要知識的系統(tǒng)性構(gòu)建，隨著每節(jié)新知識的講解，教師很難保證有充足的時間去幫助學生構(gòu)建知識框架。而通過微課的應(yīng)用，學生可以在相關(guān)視頻中直接找到理論框架的構(gòu)建，在學習新知識的過程中，也可以反復(fù)對框架知識進行梳理，進而更好地發(fā)揮學習的主動性。這也是微課在高中地理教學中體現(xiàn)出來的主要的特色，其為學生的個性化學習創(chuàng)造了便利的條件。

綜上所述，高中地理教學中微課的應(yīng)用給教師和學生都帶來了很大的便利，大大提升了教師的工作效率和學生的學習質(zhì)量，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的自主探究能力和解決問題的能力，為學生的后續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)，也為高中地理教學質(zhì)量和效果的提高貢獻了積極的力量。所以，地理教師需要對微課內(nèi)容進行不斷完善和優(yōu)化，從而更好地實現(xiàn)教育目標。