論道德與法治課程的教育功能

張 錦

●廣東省陸豐市東海鎮東海中學

初中階段是學生道德與法治意識的形成時期，在這個關鍵階段，學校一定要重視學生道德與法治意識的培養。只有這樣，才能充分發揮道德與法治課程的教育功能。在這個關鍵階段，如果學校沒有對學生進行正確的道德與法治意識引導，那么就很有可能造成學生對道德與法治認知的偏差。隨著新課改的落實與推進，學校對道德與法治課程越來越重視。

在傳統的道德與法治課程教學中，有些教師過度重視知識的傳授，忽略了學生精神層面的發展。然而隨著教育制度的改革，道德與法治課程標準對教師教學提出了更高的要求。它指出，教師在教學道德與法治課程時要重視三維目標的落實，即：知識與技能目標、過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。筆者在本文將從法治觀念、價值觀、德育三方面來探討道德與法治課程的教育功能。

一、增強道德與法治觀念

開設道德與法治課程的最基本目標是要增強中學生的道德與法治觀念。只有增強了道德與法治觀念，中學生才能更好地學法、守法、用法，才能切實保證我國依法治國基本方略的有效實施，才能從根本上避免違法亂紀行為的發生。因此，教師在教學道德與法治課程時一定要注重對學生進行道德與法治觀念的培養。

例如，在教學“法不可違”時，為了加強學生對法律的認知，在生活中不做違法亂紀的事情，我引用了一個具體的案件對學生進行法治教育。小李初中沒畢業就輟學在家，每天通過上網打游戲來度日。有一天他想去上網可是沒有錢，于是萌發了約網友去搶劫的想法。嘗到搶劫甜頭的幾個人有了第一次，就有了第二次……法網恢恢，疏而不漏，最終，小李等人被捕，被判處有期徒刑五年。通過這個案例，學生可以明確地知道法律是我國最剛性的社會規則，法律是不可以被違背的。一旦違背了法律，就要接受法律的制裁。

二、樹立正確的價值觀

道德與法治課程是學生形成良好思想的重要保證，對學生的人生觀、價值觀、世界觀有重要影響。學生只有擁有正確的價值觀才能更好地利用科學文化知識為社會做出應有的貢獻，才能形成良好的思想品德和道德品質，為構建社會主義文明社會奠定基礎。

例如，在教學“守護生命”一課時，為了培養學生健康的生活意識，樹立珍愛生命、維護健康的正確價值觀，首先，我創設了一個問題情境來引發學生的思考。小明是一名初中生，由于一次期末考試不理想，被父母吵了幾句。他覺得自己明明很努力了，可還是成績不理想，于是留下遺書，跳樓身亡了。其次，組織學生對小明的行為進行討論。最后，根據學生的討論結果和教材內容對學生進行思想教育，培養學生要樹立正確的價值觀念，為自己以后的發展和社會進步做出自己應有的貢獻。

三、德育的培養

新課改要求學校要對學生全面實施素質教育，而素質教育要求學生要德、智、體、美、勞全面發展。在初中階段，道德與法治課程的教學目標不僅僅是要學生掌握基本的道德與法律常識，更重要的是要對學生進行道德情感和行為的培養，因為學生只有將道德情感應用到道德行為中才能達到德育教育可持續發展的目的。

例如，在教學“遵守規則”時，為了培養學生的道德情感和道德行為，我列舉了一個生活中的現象來對學生進行思想上的啟發。火車即將開動了，可是一節車廂的車門卻被兩位乘客堵著。根據了解是因為他們的朋友誤車了。面對乘客的譴責和工作人員的勸導，兩人依然不為所動，最后耽誤了列車出發的時間，兩人也由于違反了《中華人民共和國治安管理處罰法》被行政拘留了十天。通過這個案例，學生明白了：在我國，公民在行使自由和權利的同時，不能損害國家、社會、集體和其他公民的自由和權利。

總之，在初中，道德與法治課程是一門非常重要的課程，因為它不僅可以使學生懂法、知法、用法，使學生樹立正確的價值觀念，還可以培養學生的道德情感，使學生將道德情感融入日常的行為當中。