翻轉課堂模式應用于高校音樂教學的實踐思考

張世成

【摘 要】翻轉課堂模式是現代教育體系當中不可缺少的組成部分，是一種創新性的教學方式，近幾年來在高校音樂教學當中獲得了廣泛應用，并獲得了豐富的應用成果。翻轉課堂模式打破了傳統教育模式的課堂設置，也促進了師生角色的轉變，適應了高校音樂教育改革的要求，因而產生產生了極大的活力。高中音樂教師要對音樂學科進行科學把握，積極探究和思考將翻轉課堂模式與音樂教學整合的策略，給學生提供輕松愉悅的學習氛圍，讓學生的自主能力和學習品質得到發展。

【關鍵詞】翻轉課堂;高校;音樂教學;實踐方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0182-01

現代科技的進步加快了教育事業的創新發展步伐，也讓教育信息化的發展水平大幅提高，深化了現代教育與信息技術的融合。翻轉課堂模式就是在這樣的背景之下產生并且廣泛應用于高校教育各個領域的，其中給高校音樂教學帶來的影響是非常深刻的。翻轉課堂打破了教學在時間與空間方面的限制，讓學生擁有自主學習的權利，有助于學生個性化學習的實現。高校美術教師要充分用好翻轉課堂模式，給學生提供創新性的音樂學習氛圍，促使學生在實踐當中掌握音樂知識技能，提高音樂綜合素質。

一、翻轉課堂的課前學習環節設計

課前學習是翻轉課堂實施的第一個教學環節，該環節的重點是教師根據美術教學內容精心設計課程內容，并通過課件以及教學視頻的形式呈現出來，上傳到網絡學習平臺上，讓學生完成自主學習的一系列任務，促使學生在網絡課堂以及在線溝通過程當中，提高對課程知識以及概念的認知。而教師在制作教學課件以及視頻時，可以是本人主講，也可以是從網絡平臺上收集專家的優質教育資源。其中第一種方式因為由教師本人錄制，所以更能夠契合學生當前的音樂學習情況，而后者則能夠讓學生得到豐富的開放性教育資源，能夠開拓學生的眼界，促使教師綜合素質的發展。當然教師也可以把兩種形式整合起來，滿足學生的多元化學習需求。例如，在教學《尼娜》時，教師就可以為學生設計多媒體課件以及提供教學視頻，并要求學生在課前完成自主學習任務，及時記錄自己在自主學習當中遇到的問題，同時提倡學生利用網絡平臺與教師和其他同學進行溝通互動，讓學生可以把握自身的自主學習方向，為課堂教學活動的開展打下基礎，提升音樂教學效率。

二、翻轉課堂的課堂學習環節設計

通過課前自主學習活動，學生在課前就已經基本掌握了音樂知識點，并進行了音樂文化背景的梳理，而到了正式的課堂學習環節，學生就能夠獲得深刻而又豐富的體悟，奠定知識掌握與利用的基礎，與此同時，師生在課堂上會擁有更長的溝通交流時間，促使教師解答疑問和師生溝通共享的實現。這樣的方法不僅能夠喚起學生的課堂學習和參與熱情，也能夠給原本學習水平較低的學生打造積極活躍的學習氛圍，幫助學生完成知識的內化以及吸收。由于在課前教師通過課件以及教學視頻為學生展示了本課要學習的大致內容，而到了具體的課堂教學當中就要讓學生積極提出自己在自主學習當中遇到的難題，找到學生的共性問題和個性問題，對較為復雜的共性問題進行小組合作探討，而對于個性問題則需要教師實施個別指導。在課堂上教師也不能夠忽視教學評價這一重要內容，而是要憑借小組合作的巨大優勢，讓學生在組內進行互相評價和自我評價，進一步發展和鍛煉學生的探究能力和主體意識，幫助學生順利完成知識的內化以及吸收任務。

三、翻轉課堂的課后延展環節設計

在高校音樂課堂教學實踐當中，雖然有了教師在課前的優化設計以及學生的自主學習，讓教學設計重難點突出且富有條理性，但是課堂上教師對各種問題的解決方法通常具備一定的即興性和片面性。特別是在集體課程上，很多方式方法并不能夠適用所有學生。假如學生只是抓住教師只言片語的語句，將會影響到學生知識技能的發展以及能力的進步。針對這樣的情況，教師還需要注意翻轉課堂模式的第三個重要環節，那就是課后的延展。教師可以在課后梳理學生的課堂表現，為每位學生撰寫注意事項以及優化知識技能學習效果的方法，并為學生提出全新目標，讓學生找到自己的努力方向。在此基礎之上，師生可以利用博客、社交網絡等多元化途徑進行線上分享和溝通探討，讓學生順利地完成知識消化和吸收，鞏固學生的能力和音樂復習的有效性。學生也可以根據自己的學習程度在課下時間重新回顧教學視頻，并根據自身的學習特征調整教學進度，讓學生的音樂綜合能力得到最大化的發展。

教育信息化是教育改革背景之下的創新理念，掀起了整個教育領域的改革狂潮，同時也促進了教育事業的改革，滿足了學生日益發展和變化的多元化學習需求。翻轉課堂模式是教育信息化發展過程當中的產物，把知識傳授與吸收過程進行翻轉，對課堂教學的各個環節進行了重構，同時也促進了師生角色的轉變。高校音樂教師要抓住翻轉課堂的有利契機，優化美術教學環節的設置，為學生提供一個積極活躍和有助于學生個性化發揮的環境，提高學生的音樂綜合素質。

參考文獻：

[1]尹詩睿.基于微課的“翻轉課堂”模式在高校音樂教學中的應用研究[J].亞太教育，2018，（27）：127.

[2]曹曉晶.“翻轉課堂”教學模式應用于高校音樂教學的可行性分析[J].藝術教育，2018，（3）：68-69.