試論娛樂精神指引下的大學美育

王朋

【摘 要】隨著媒體行業的發展，商業化的深入，娛樂已經成為人們生活中非常平常的部分。在娛樂席卷的潮流下，社會各個環節充斥著娛樂元素，娛樂已經成為時代最為鮮明和代表性的標志。在娛樂至死的背景下，文化和社會問題不斷出現，人們的行為方式、語言表達價值體系以及藝術品位等存在消極性，給社會發展帶來了一定的影響。美育是大學人文素養教學的重要內容，和藝術、美有著密切的關系，面對娛樂風氣的影響，應當如何做好美育教育，是值得深思的問題。文章以娛樂精神作為指引，提出幾點有效的大學美育教育策略。

【關鍵詞】娛樂精神;大學;美育教育

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0180-01

在市場經濟快速發展的背景下，現代媒體不斷出現，人們的精神生活發生了巨大的改變，在觀看文娛活動和節目的過程中，審美趣味和走向已經發生變化。傳統的藝術風格和表現方式已經無法滿足現代社會的需求，人們開始追逐另外一種形式的娛樂方式，這對高校美育教育，如藝術、文化以及人文等方面有著非常大的影響，大學生在娛樂中享受輕松和追捧笑鬧與浮華的同時，其內心平靜、理智正在逐漸喪失，審美和鑒賞能力也在逐漸降低。面對這樣的情況，需要不斷完善大學生美育課程和體系，采取有效的引導方式，提高學生的人文素養。

一、注重學生審美情感培養

審美教育就是培養學生審美能力，主要有審美形態和審美情感兩個方面。審美形態教育是面對千變萬化的形態結構，學生要具備相應的鑒賞和辨識能力，注重學生對客觀形態的描述和認識。審美情感教育注重學生的審美心理結構，促進學生感知和情感的協調，提高學生的欣賞能力和創造能力。審美教育能培養學生健全人格和心理，促進學生全面發展。大學美育教育中，應當結合美育體系不同課程的特點，引導學生觀看藝術作品，豐富學生審美體驗，結合作品的解釋培養學生調動審美感知和想象能力，真正意義上實現審美情感教育。在審美情感教育的過程中，應當引導學生感受美，注重情感培養，體會作品的無窮魅力。審美客體的不同，使情感體驗也不相同，藝術作品具有生動的藝術形態、精彩的故事情節以及美妙的旋律，豐富學生內心的情感體驗。通過這樣的方式，引導學生體會作品中的美，陶冶學生情操，塑造學生品格修養。在大學生美育教育中，發揮教育引導作用，從輕浮庸俗的娛樂朝著健康充實的審美轉變，培養學生審美情感。

二、加強學生審美理解能力的培養

大學美育課程中，應當注重審美理解能力的培養。審美理解能力是以自然事物感知作為基礎，準確體會藝術作品的意義。在審美教育的過程中，將欣賞者對客體的審美知覺、想象和情感體驗進行綜合提煉。因此，借助相應的審美活動實踐，加深學生對作品的感悟，促進學生思維能力和品味的提升。針對娛樂時代中存在的問題，審美理解能力的培養有著深遠的意義。娛樂的本質是感官釋放和平面快感體驗，博得大眾一樂。在一擁而上的娛樂模式下，思維降到非常低的水平，僅僅是引人發笑的催化劑。隨著國學節目的熱播，國學也越來越流行，學者也受到了人們和媒體的追捧，從微觀的角度來說，這樣的現象不利于個體思維的發展，不利于問題分析和作品鑒賞。因此，加強審美理解能力的培養，加深作品深層次的解讀，以作品內容和藝術技巧作為基礎，結合作者生平開展綜合分析，準確把握作品中蘊含的精神。

三、注重高雅審美趣味培養

大學美育教育中，需要注重學生審美趣味引導。審美趣味以審美體驗和實踐作為基礎，形成相應的審美偏好，對美和丑做出評價。審美趣味對個體審美趨向有著直接的影響，在美育教育課堂中，教師應當引導學生理解和感受美的藝術，促使學生從中獲得審美享受，認可優秀的藝術作品和形式，抵制庸俗的瘋狂娛樂，形成相應的審美態度。在課堂教學中，教師可以適當借助泛娛樂化的反面案例，如網絡搞笑段子、穿越劇、神劇以及惡搞視頻等，引導學生分析其中的問題。通過這樣的方式，讓學生明白歷史不是任人打扮的姑娘，也不是科學影視劇可以隨意地去胡編亂造。讓學生切實明白，歷史劇、歷史小說雖然不是史學著作，是一種藝術形式，可以虛構，但是并不意味著可以沒有底線。藝術需要想象，但是想象源于生活，借助內涵真實反映和表現生活，文藝應當具備想象的翅膀，同時需要腳踩堅實的大地。通俗并不是低俗，拒絕和反對學術媚俗的商業操作。在藝術探討活動中，教師應當告知學生，自大和無視以及對歷史的解構恰恰說明自身的膚淺和物質，不利于學生思維的發展和創造。教師應當加強對學生的引導，共同欣賞優秀和經典的作品，理性地去解讀社會現象，真正體會藝術生活美感，培養學生良好的審美趣味。

四、結語

娛樂化是媒體傳播方式的改革，在商業化和經濟快速發展的背景下，存在文化和社會生活其他方面的現象，通過強烈的視聽刺激，對經典進行通俗化解釋，對歷史進行戲說，博得大眾一樂。在大學美育教學中，應當加深學生對藝術作品的解讀，采取靈活的教學方式，豐富學生審美情感，鍛煉學生審美理解能力，建立正確積極的審美趣味。

參考文獻：

[1]嚴忽銘.娛樂時代的大學美育淺議[J].散文百家（新語文活頁）， 2015（7）.

[2]陳元貴.娛樂精神指引下的大學美育漫議[J].淮南師范學院學報， 2010（2）：76-78.