非物質文化遺產在地方高校音樂教育中的開發與利用

郭曉鶯

【摘 要】在新形勢下我國各大地方高校紛紛對非物質文化遺產引起重視，不斷將本地區的非物質文化遺產引入到各專業的教學工作中，實現對現有教學內容的豐富與拓展，促進學生全面發展的同時積極做好非物質文化遺產的宣傳與保護工作。

【關鍵詞】非物質文化遺產;地方高校;音樂教育;開發應用

中圖分類號：G64文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）35-0134-02

我國擁有悠久的文化歷史，非物質文化遺產數量龐大，承載著我國各民族、各地區的發展內涵，是我國千百年來勞動人民的智慧結晶。在世界經濟全球化發展的背景下，物質文化多樣化對我國非物質文化遺產的宣揚與保護工作帶來極大的沖擊，如何做好非物質文化遺產的保護工作成為我國社會發展的重要命題。高校作為我國人才培養的主要陣地，其教育理念、教學方法、教育內容對我國社會的改革與發展具有重要影響，地方高校通過將非物質文化遺產引入到教育教學工作中，使我國新時期的建設者與接班人均能夠對非物質文化遺產擁有良好的保護意識，通過學習非物質文化遺產的內涵，積極做好非物質文化遺產的保護工作。

一、非物質文化遺產在地方高校音樂教育中的開發利用價值

非物質文化遺產是我國優秀文化的代表，具有深厚的文化底蘊與歷史內涵，對我國社會文化的發展與進步具有極大的推動作用。地方高校是我國重要的產學研基地，擁有充足的科研人才，讓越來越多的人參與非物質文化遺產的保護工作，能有效推動我國非物質文化遺產保護工作的發展與進步。

近年來，非物質文化遺產引起全社會的重視，地方高校從哲學視角出發，認識了解非物質文化遺產，用科學的態度對非物質文化遺產進行研究，以藝術的眼光對非物質文化進行欣賞，使非物質文化遺產能夠在地方高校教育教學工作中煥發無限生機。音樂作為非物質文化遺產的重要內容，我國不同民族擁有不同的音樂表演形式，形成多民族特色的音樂體系，在歷史發展中，音樂對社會發展歷程、人類文明軌跡進行記錄，通過聆聽傳統音樂，能夠了解我國某一個歷史發展時期、某一個地區的社會發展背景以及當時的人文風貌。因此，非物質文化遺產在地方高校音樂教育中的開發利用價值主要表現在以下四個方面。

第一，地方高校能夠針對非物質文化遺產創建相對完整、系統的理論體系。我國地域遼闊，擁有56個民族，除漢族文化以外，其他少數民族也有其獨特的文化藝術形式，最具代表性的就是我國各個地方的戲曲，例如京劇、河北梆子、豫劇、黃梅戲、湖南花鼓戲等。

第二，高校教師能夠為學生講授我國悠久的文化歷史，讓學生在我國非物質文化遺產的影響下獲取美好的思想認知與情感體驗，使學生能夠不斷對藝術文化進行改革與創新。地方高校通過將非物質文化遺產引入到音樂教育中，豐富學生音樂文化教育內容，加深學生對地方歷史、地方文化的認識與理解，有效拉近學生與非物質文化遺產之間的距離，使學生能夠了解本地區的民俗風情，提升學生的美學思想與哲學認知，從而形成正確的人生觀、價值觀與世界觀。

第三，地方高校能夠為非物質文化遺產保護工作培養全面發展的人才，使更多的學生能夠從專業的視角出發，積極主動地保護我國的非物質文化遺產。如今，我國從事非物質文化遺產保護工作的人才比較缺乏，需要我國高校培養一批擁有專業知識的非物質文化遺產研究人員與保護人才，為非物質文化遺產的保護工作創造一個良好的發展環境。

二、非物質文化遺產在地方高校音樂教育中的開發利用策略

在新形勢下，地方高校通過對非物質文化遺產的傳承進行研究，分析非物質文化遺產發展現狀，從多種視角出發，構建完整的非物質文化遺產培養體系，使非物質文化遺產與教學工作完美結合。音樂教育是一種藝術教育，主要培養學生視聽練耳能力、歌曲演唱能力以及樂器演奏能力，將非物質文化遺產引入其中，培養學生地方音樂的表演能力，加深學生對地方文化的認識與理解，使學生能夠靈活演奏我國傳統樂器，全面推動我國非物質文化遺產的繼承與發揚，為我國非物質文化遺產保護工作的順利開展奠定基礎。

（一）從文化生態視角出發對非物質文化遺產進行開發。從生態視角出發，對非物質文化遺產中的音樂文化進行探析，了解世界物質多元化對我國傳統音樂文化帶來的沖擊，立足于傳統文化發展現狀，根據地方音樂文化發展的實際需求，結合現代社會的發展規律，正確把握地方非物質音樂文化的發展方向，了解非物質音樂文化的形成背景與發展歷史，明確地方非物質音樂文化特征與價值，以高校先進音樂研發體系為依托，把地方非物質音樂文化與高校音樂教學內容有機結合，實現傳統文化與音樂教學內容的完美融合，創建完整系統的非物質音樂文化遺產理論體系。

在地方高校音樂教學工作中，一部分學生畢業后從事音樂教育工作，還有一部分學生畢業后從事音樂創作工作，如果這些學生能夠掌握本土非物質音樂文化的演唱技巧、演唱方法、創作技巧，在今后的發展中，他們不僅是非物質文化遺產的繼承者，還必將成為非物質音樂文化的發揚者。為此，地方高校對非物質文化遺產進行開發和利用的同時，需要以音樂基礎理論知識為基礎，對學生進行非物質音樂文化引導，使學生能夠借助學到的音樂理論知識與專業技能，對非物質音樂文化遺產進行研究性學習，培養學生自主性學習能力與創新性學習能力，使學生能夠更好地發揚推廣非物質音樂文化。

（二）從文化繼承視角出發對非物質文化遺產進行研究。與重點高校相比，地方高校在非物質文化遺產方面具有獨特的發展優勢。非物質文化遺產主要集中在農村地區或者是偏遠的山區，我國重點高校主要集中在政治、經濟、文化發展迅猛的一二線城市，地方高校則主要集中在政治、經濟、文化發達的中心城市，這些城市交通便利，距離農村地區相對較近，學校可以組織學生走出校園到周邊的農村或者是山區開展民間藝術學習實踐活動，將民間技藝與專業知識結合到一起，實現對音樂專業知識的延伸與拓展，對教學方法的改革與創新，豐富學生學習內容的同時拉近學生與我國非物質音樂文化之間的距離，使學生能夠積極承擔非物質音樂文化的學習與傳承工作。

從文化繼承視角來看，地方高校將非物質文化遺產引入到音樂教學工作中，首先需要找準非物質音樂文化的切入點，正確把握非物質音樂文化的發展方向，對非物質音樂文化的傳承與保護工作進行研究，通過實踐研究處理非物質音樂文化的人才培養問題，實施“引進來”和“走出去”的發展戰略，安排民間藝人或者是非物質音樂文化的研究者走進高校音樂教學課堂，由專業人士為學生講解非物質音樂文化的形成歷史、社會意義、表演方法、傳承價值，組織師生前往非物質文化遺產的發源地，了解非物質文化遺產的原生態發展風貌，對傳統民間技藝進行觀摩學習。

（三）從課程設置視角出發對非物質文化遺產進行推廣。地方高校針對音樂專業學生設置教學課程時，首先需要做好音樂專業理論課程的設置工作，在專業理論課程的基礎上引入地方音樂文化理論，使學生在音樂理論知識的學習中能夠從整體朝著局部方向發展，讓學生在綜合發展的前提下張揚個性。地方高校學生來自我國不同地區，不少學生對本地區的音樂文化缺乏認識，高校如果直接將地方非物質音樂文化內容引入到音樂教學課堂，不少學生會不理解教學內容，在表演過程中無法正確把握非物質文化遺產的表演創作方式。為此，高校需要全面提高對非物質音樂文化理論知識的重視，讓學生能夠對本地區非物質文化遺產有一個系統、全面的認識與理解，有效拉近學生與本地區非物質音樂文化之間的距離，為非物質音樂文化的傳承工作奠定基礎。

其次，高校需要做好曲式、樂器等民曲民樂的植入工作，讓學生能夠了解地方音樂文化。例如河南地方高校在設施音樂課程時，可將豫劇引入到聲樂教學工作中，讓高校學生能夠領會河南音樂文化的博大精深，感受到河南民眾的淳樸豪爽;湖南地方高校在設置音樂課程時，可將本地區的花鼓戲引入到聲樂、樂器教學活動中，讓高校學生能夠感受到湖南地區音樂文化的豐富多彩，感受湖南民眾樂觀向上的精神;東北地方高校在設置音樂課程時，可將東北二人轉引入到聲樂教學活動中。

（四）從社會發展視角出發對非物質文化遺產進行創新。新課程改革已深入到我國地方高校的各項教育教學工作中。地方高校音樂教學在引入非物質音樂文化的過程中，需要立足于本地區音樂文化的發展現狀，結合現代化音樂領域發展需求，在繼承我國非物質音樂文化遺產的同時，對我國非物質文化遺產進行改革與創新，取其精華、去其糟粕，將傳統音樂文化與現代音樂文化相結合，形成一種新型的音樂文化內容，有效推動我國非物質音樂文化的發展與進步。

三、結語

綜上所述，將非物質文化遺產引入到我國地方高校音樂教學工作中，能夠針對我國非物質文化遺產創建一個相對系統、全面的理論體系，拉近學生與非物質音樂文化之間的距離，使高校學生能夠成為非物質文化遺產的傳承者。為此，高校需要從文化生態視角、文化繼承視角、課程設置視角、社會發展視角出發，實現對非物質音樂文化的開發、研究、推廣與創新。

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