淺談英語教學中的板書設計

羅佳玲

【摘 要】英語課堂上好的板書要布局合理，既能揭示教材的特點，又要有助于把握重點，突破難點，具有示范性。而獨具匠心的板書使學生更易理解和接受。

【關鍵詞】英語課堂;板書;設計

中圖分類號： H319.3文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）35-0206-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.098

On the Design of Blackboard Writing in English Teaching

LUO Jia-ling

（Haiyuan No.1 Primary School， Haiyuan Ningxia 755299， China）

【Abstract】A good blackboard writing in English class should have a reasonable layout， which can not only reveal the characteristics of the teaching materials， but also help to grasp the key points， break through the difficulties and be exemplary. However， the unique blackboard writing makes it easier for students to understand and accept it.

【Key words】English Classroom; Writing; Design

英語學科的板書設計，以課程標準為本，以教材為依托，從教學內容的內部聯系中尋找連接點，以引導學生進入教學情境，實現知識的自然生成。只有鉆研教材，吃透教材，提煉教材，才能發現和感悟。

1 板書設計中存在的問題

教學中，部分教師認為我的課堂我做主，我想寫什么就在黑板上寫什么，我想怎么寫就怎么寫，橫豎不分，左右不分，狂草一般，感覺黑板變成了草稿紙，學生看得直皺眉。沒有取舍沒有次重好像是一個資料包隨便地拋給了學生，典型的思路不清;或是問題羅列了一黑板，學生看后云里霧里，不知所云（是要學問題呢？還是要想內容？）。顏色單一，只有白粉筆;模式單一，只有書面語言，不能借助符號，簡筆。整堂課下來除了空氣中散落的“標點符號”，留給學生的是空白的黑板，把整堂課變成了說課。有的執教者因沒有現成的東西可照搬，甚至認為unnecessary（沒必要）。其實，教學內容的呈現，不能只依賴教師的語言和教材，獨具匠心的板書使學生更易理解和接受。有的老師認為板書設計是閱讀課的事，聽力課，復習課或練習課，板書可有可無。其實，聽力課也有信息詞，線索和主旨;復習課、練習課更是串聯知識成線的時候。清晰明了的板書設計是有效的教學手段，是微型學案。

2 幾種常見的英語板書設計格式

良好的板書要能較好地呈現教學內容，具有層次性和目的性。因事前沒有計劃，結果滿滿寫了好幾黑板，或是偌大一個黑板只有課題孤零零的放在那里，孤芳自賞。其實，好的板書要布局合理，能揭示教材的特點;板書要有助于把握重點，突破難點，具有示范性。要充分利用粗細線條，各色粉筆，體現教學思路。融科學性、藝術性和趣味性于一體，最好圖文并茂，使板書活起來，才能賦予思考的空間、賦予情感。獨具匠心的板書設計叫人耳目一新，拍案叫絕。體現著執教者對教材的理解、整合和挖掘，彰顯著教學思路和個人的授課風格，使我們輕松帶著學生走向教材。

2.1 畫龍點睛式

這種格式的板書設計，圖文并茂，生動鮮明，主題突出?？茖W性與藝術性并舉。既突出重點，又內化情感。如第二模塊，第四單元話題為動物保護，閱讀How Daisy Learned To Help Wildlife內容講述了一個叫露西的女孩跨越時空，與動物親密接觸的神奇經歷。因此，板書設計一定要結構合理，絲絲入扣，便于凸顯重點，提示難點，這一切的一切完全可以通過板書體現出來。那么又該如何實施保護呢？這是一個發散性的思維問題，板書要體現發散性。

2.2 譜書式

此板書設計要求根據文章涉及人物畫圖譜，借此脈絡，梳理文章信息，從而緊扣閱讀教學的三個維度——信息、知識和語篇。第二模塊第一單元單元話題是文化遺產。閱讀文章In search of the Amber Room借助2個國王、2個沙皇、一群納粹士兵和俄國及德國民眾共六色人物，介紹了俄羅斯的稀世珍寶“琥珀屋”（以屋型示意了琥珀屋）的有關史實--來歷，神秘失蹤（學生解題時可以預測出來）及新琥珀屋的重建，從而增加對閱讀文章結構的了解（它是如何成為稀世珍寶的）。這樣的稀世珍寶為什么普魯士國王把它贈給了沙皇（只有引導學生深讀，多方思考，這是政治上的考慮—showing friendship。那么如今國與國之間還這樣做嗎？），遺憾的是琥珀屋在二戰中神秘失蹤，2003年它又被重建，可是像這樣的文化遺產比如我國的圓明園值得重建嗎？從而引入讀后討論。環環相扣的板書設計有利于各環節的展開和銜接，更有助于啟迪學生思維，開發學習潛力。

2.3 圖表式

此板書將教學內容相互獨立而彼此對應的部分集中在一起而設計板書，有利于學生獲取、梳理和理解書面信息，同時還可以對比、運用所學知識，培養學生分析事物的能力。第一模塊第四單元，單元話題是地震。閱讀A night the earth didnt sleep講述的是1978年的唐山大地震。其線索是震前預兆，震中和震后慘狀和救援工作。而每一個階段又有著具體的時間、事件及破壞、人們對此的反應、從中表現著人的情感。學生在學完本課還應討論明白在地震或突發的災難中如何自救、救人，使三維目標有機統一。

2.4 提綱式

這種設計是將文章的思路、教者的教學思路和學生的學習思路提綱挈領，將教學內容串連。有利于信息流的展開和梳理。如第一模塊的第二單元，單元話題“世界上的英語”，？閱讀標題是The road to modern English（通向現代英語之路）”，顯然文章將以時間為線索，通過引導學生解題，學生可以預測文章要講英語的起源、發展變化、形成原因，以及英語的發展趨勢。我們要破除學習中的中國式英語現象，積極地學會地道的英語，當然要大膽預測，也許有一天真的會出現一種英語叫Chinese English，？但是Only time will know.這為學生的英語學習打開了一扇窗戶，使學生了解語言的變化趨勢，特別是英語發展的了解。

2.5 思維導圖

開闊學生的思路，是一種非常有效地指導學生學習的思維模式，引導學生從不同角度去思考，有利于啟迪學生智慧，活躍學生思維。第一模塊第五單元，單元話題是“偉人的品格，偉人的生平”。文章介紹了黑人工人Elias在曼德拉的幫助下，Elias體會到了人生的快樂和希望。因此，他在第一時間加入了曼德拉大的非國大青年聯盟，聆聽曼德拉的演講，積極參加他組織的反政府活動，為爭取獲得黑人和白人平等的權利而戰斗。其實Elias的所承受的只是所有黑人承受的一個縮影，所以板書又引出了黑人所有不公平的境遇。板書設計既有Elias遇見曼德拉前后生活的對比，又有折射出了曼德拉的偉人品質--親切和藹的態度，寬容博大的襟懷，既令Elias充滿感激，永生難忘，也令學生肅然起敬，由衷佩服。

綜上可見，好的板書設計獨具匠心，有靈魂有創造，是門教學藝術，閃爍著執教者的智慧，關乎知識的傳授，促進師生情感的溝通，引發思想的碰撞與共鳴。執教者應仔細琢磨，認真設計，靈活運用，在實踐中不斷探索，從而不斷創新，不斷完善。

【參考文獻】

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