經(jīng)管類專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建研究

黃玉梅

【摘 要】在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合中，推進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)具有其必然性。本文從培育豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源、打造科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍以及構(gòu)建共享的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行剖析，并對(duì)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理體系進(jìn)行設(shè)計(jì)。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)管類專業(yè);虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué);構(gòu)建

中圖分類號(hào)： G642.423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）35-0090-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.35.041

Research on the Construction of Virtual Experimental Teaching Platform for Economics and Management Majors

HUANG Yu-mei

（Nantong University，Nantong Jiangsu 226019，China）

【Abstract】In the deep integration of modern information technology and education，it is inevitable to promote the construction of virtual experiment teaching.This paper analyzes from the aspects of cultivating abundant experimental teaching resources，building scientific experimental teaching team and constructing shared virtual experimental teaching platform，and then designs the management system of virtual experimental teaching platform.

【Key words】Major in economics and management;Virtual experiment teaching;Construction

教育部在《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》中明確提出“信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升”的發(fā)展目標(biāo)，近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各大高校紛紛開(kāi)展高等教育教學(xué)改革信息化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，技術(shù)與教育相互賦能。2018年，教育部將建設(shè)線下金課、線上金課、線上線下混合式金課、虛擬仿真金課和社會(huì)實(shí)踐金課等“金課建設(shè)”計(jì)劃再次寫(xiě)入文件。無(wú)論是線上金課還是虛擬仿真金課，它們均是一種高級(jí)別的智慧型課程，需要現(xiàn)代信息技術(shù)的大力支撐。教育部的系列文件指明了教育現(xiàn)代化的發(fā)展方向，教學(xué)信息化建設(shè)水平業(yè)已成為評(píng)價(jià)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。

1 推進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的必然性

1.1 虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展，基于虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的虛擬實(shí)驗(yàn)在高校教育教學(xué)信息化改革中逐步推廣應(yīng)用。虛擬實(shí)驗(yàn)作為傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的一種有效的補(bǔ)充，可以克服傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)不可及、不可逆、高成本等弊端，成為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的重要手段，利于提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，虛擬實(shí)驗(yàn)拓寬了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的外延，開(kāi)創(chuàng)了新領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容得以進(jìn)一步豐富。學(xué)生“身臨其境”，如同在真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)而獲得與真實(shí)環(huán)境相似，甚至更佳的學(xué)習(xí)效果，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1.2 高校經(jīng)管類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

高校經(jīng)管類專業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)用型、復(fù)合型人才是其人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要方向。高校經(jīng)管類專業(yè)既包括商學(xué)院的工商管理、電子商務(wù)、物流管理、人力資源管理、會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)，管理學(xué)院的信息管理與信息系統(tǒng)、社會(huì)工作、公共事業(yè)管理等專業(yè)，以及相關(guān)學(xué)院所設(shè)院旅游管理、酒店管理等專業(yè)，目前這些專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在如下問(wèn)題：

現(xiàn)有的專業(yè)課程體系以理論知識(shí)為主，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為輔，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程實(shí)際開(kāi)出率較低，“雙師型”師資較匱乏，無(wú)法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)際需求;專業(yè)課程偏重理論知識(shí)講解，缺乏讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力鍛煉不足，也無(wú)法滿足社會(huì)企業(yè)對(duì)創(chuàng)新人才的實(shí)際需求。

經(jīng)管類專業(yè)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)多為教師先演示示范，學(xué)生隨后獨(dú)立操作，多為演示型或驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，綜合型、創(chuàng)新設(shè)計(jì)型項(xiàng)目比例較少，實(shí)驗(yàn)過(guò)程難以實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到能力的根本轉(zhuǎn)變。

1.3 推進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)的必然性

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中普遍存在“重理論、輕實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏綜合性、創(chuàng)新設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力得不到鍛煉，這與社會(huì)對(duì)經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型和復(fù)合型人才的需求是脫節(jié)的。在此背景下，推進(jìn)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，進(jìn)而促進(jìn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的積極實(shí)現(xiàn)。經(jīng)管類專業(yè)引入虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，主要是對(duì)現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)境中體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策的過(guò)程，達(dá)到模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的效果[1]。這在很大程度上豐富了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)性，提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為理論指導(dǎo)實(shí)踐提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得以激發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的良性循環(huán)。

2 經(jīng)管類專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

2.1 培育豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合教師課程教學(xué)、科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽等經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，精心設(shè)計(jì)綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并加大此類項(xiàng)目的比例，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充分發(fā)揮其個(gè)性化學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)的能力。積極培育在線實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)局限于課堂的現(xiàn)場(chǎng)示范、現(xiàn)場(chǎng)操作，方便學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)突破時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全方位學(xué)習(xí)。此外，在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行立體化教材建設(shè)，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的系統(tǒng)性、完整性。

2.2 打造科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍

在人才培養(yǎng)過(guò)程中，教師是重要舉措推行的主要力量。實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的科學(xué)合理性，也決定了構(gòu)建虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是否可行。建設(shè)教學(xué)、科研、技術(shù)人員結(jié)合，核心骨干人員相對(duì)穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。形成一支教育理念先進(jìn)，教學(xué)科研能力強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，勇于創(chuàng)新的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)和管理隊(duì)伍。把專家型實(shí)驗(yàn)教師引入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室作為“掛牌”專家構(gòu)建合理梯隊(duì)、完善現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行的管理模式、科學(xué)落實(shí)實(shí)驗(yàn)室管理隊(duì)伍和技術(shù)隊(duì)伍的長(zhǎng)效建設(shè)培養(yǎng)機(jī)制等[2]。經(jīng)管類專業(yè)所需的專家型實(shí)驗(yàn)教師，可選聘合作基礎(chǔ)深厚、具有行業(yè)代表性的校外教學(xué)實(shí)踐基地中高層管理人員，他們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以憑借自身豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生提供更為開(kāi)闊的解題思路，充分鍛煉學(xué)生綜合解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而為經(jīng)管類專業(yè)實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)賦予較強(qiáng)的實(shí)踐意義。

2.3 構(gòu)建共享的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

《斯坦福大學(xué)2025計(jì)劃》中提出進(jìn)行軸翻轉(zhuǎn)（Axis Flip）的教育變革。這種“軸翻轉(zhuǎn)”的教學(xué)理念是指將“先知識(shí)后能力”反轉(zhuǎn)為“先能力后知識(shí)”，能力成為斯坦福大學(xué)學(xué)生本科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。經(jīng)管類專業(yè)以培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用虛擬技術(shù)模擬真實(shí)場(chǎng)景為學(xué)生提供體驗(yàn)感強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，虛擬實(shí)驗(yàn)中又賦予學(xué)生職業(yè)人角色，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)的能力，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力因此得到了極大的鍛煉。

在虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)過(guò)程中，由學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)經(jīng)管類專業(yè)所在相關(guān)學(xué)院進(jìn)行聯(lián)合建設(shè)，各學(xué)院承擔(dān)不同模塊的建設(shè)任務(wù)，減少成本，降低資源的重復(fù)投入，基于學(xué)校有限的人力、財(cái)力和物力實(shí)現(xiàn)資源效益最大化。聯(lián)合建設(shè)的主要目的也是為了實(shí)現(xiàn)資源與平臺(tái)的共享，對(duì)于經(jīng)管類各相關(guān)專業(yè)，虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)是提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑;對(duì)于全校而言，經(jīng)管類專業(yè)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)可優(yōu)化打造成面向全校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)共享平臺(tái)。

3 實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理體系設(shè)計(jì)

以虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的開(kāi)放共享和充分使用為目標(biāo)，從管理目標(biāo)、政策措施、管理機(jī)制體制三個(gè)層面設(shè)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)管理體系。學(xué)校決策者加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，優(yōu)化機(jī)制體制。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的師資隊(duì)伍工作績(jī)效考核、經(jīng)費(fèi)使用管理及實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件保障等方面推行更為科學(xué)的舉措;鼓勵(lì)具有高級(jí)職稱的專任教師轉(zhuǎn)入專職實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍并予以政策支持;建立有利于激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)效果考核、評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。

【參考文獻(xiàn)】

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