生存焦慮視域下的勵志型青春文學范式

佟與格

摘要：在用各種各樣的“青春痛”賺足了鈔票和眼球之后，青春文學的降溫表明這一文體如今面臨著更加嚴格的市場和審美考驗。勵志型青春文學與其他類型的青春文學相比具有更強的思想性和更高的社會效益，對青少年的成長能夠起到一定積極的作用。本論文以生存焦慮為視角探討勵志型青春文學的范式，力圖從個體的存在和發展的角度返回到青春現場。

關鍵詞：生存焦慮;勵志;青春文學;個體

一、作者個人生存焦慮的展示

與過分虛構化和戲劇化的青春文學寫作不同，苑氏兄弟的作品融入了更多的個人真實奮斗經歷和情感，具有更強的現實意義。勵志型青春文學將更多的關注點放在奮斗和成長的方面而非消極情緒的泛濫和對現實矛盾的偏執性書寫。

《愿我的世界總有你二分之一》是兄弟倆合作的第一本書，如果要用文學體裁來定義，這應當是一本具有中長篇小說篇幅的散文。在這本書中，兄弟倆真實袒露了他們的生存焦慮：高考壓力、人際關系和減肥等等。所謂焦慮，是指人在生存與發展過程中對未來方向性不明確、不確定或仍處在混沌狀態時的一種煩躁、焦急的比較穩定的情緒體驗。（1）這恐怕是大部分人會面臨的青春期焦慮，青少年讀者產生了強烈共鳴也就不足為奇。再加上兩兄弟的北大學子身份，很多初高中生對他們的學霸身份更是羨慕不已。讀者在閱讀他們的作品時不僅能夠獲得審美的滿足，而且受到了教育，得到了人生啟迪和精神激勵。

這種個體焦慮的日常化的真實展現，使讀者產生更加真實的共鳴感。而一些虛浮賣弄的青春文學，雖然可以在短時間激起年少讀者的羨慕，但是難以產生與青少年生活相連的真實情感聯系。書中備戰高考的點點滴滴蘊含著濃郁的親情，兄弟倆比賽學習、比賽減肥，爺爺奶奶對他們日常生活的照顧等等拉近了讀者與作者的距離。

二、個體被迫承擔的群體性生存焦慮

生存壓力對于青少年的生命體驗主要來自于學校和家庭，而學校和家庭對青少年傳達的要求則來自于應試考試的要求，對于各方來說這都是不得不面對的無奈。社會的連續開放和變遷體現在校園生活中那便是與學校相關的升學考試和與家庭相關的生活境遇。生活于其中的個體常會暴露在眾多的危機場景中，而這些危機的情景會威脅到自我認同的核心，其中最主要會影響到個體經歷連續性一致的感受。（2）

升學（主要是由初中到高中）造成的地點變遷已經對個體的生存連續性造成了挑戰，而家庭住址的變遷帶來的生活環境變化更是需要青少年與周圍環境建立新的生存關系圖譜，其中包含著對客觀環境的適應和新的人際關系環境的適應。升學壓力作為一種群體性的要求和群體壓力體現在個人生活方面則具有更加差異化的接受心態。但是無論這種差異如何，壓力的率先登場都是以強加者的姿態出現的，而主體成為了壓力的他者，并且需要在壓力之下調整到新的生活心態和生活策略。但是這種調整卻是以不適應性為前提的，作為青少年的主體在遭遇和適應新環境和新要求的時候，對原本生活早已適應的心理舒適感必將遭受到挑戰，焦慮隨之而生。在《我們都一樣年輕又彷徨》中，兄弟倆披露了在高考備戰的日子里，家人關懷帶給兄弟倆的溫暖，但是同時其中也包含著負擔感，擔心自己沒能實現家人的期望。這種溫暖又負罪的感覺伴隨著他們二人備戰高考的始終，兄弟二人之間的嘲諷、關懷和競爭也使兄弟情包含著甜蜜和苦澀的雙重色彩。

群體性焦慮的施加中，不僅包含著升學一類的功利性目的，同時也包含著倫理壓力：家人的付出、老師的期盼和朋友間的約定等等都對勵志型青春文學的主人公產生情感上的壓力。而對于這種壓力，勵志型青春文學的主人公更多地去選擇適應并進而內化為動力，將其轉化為良性的焦慮。但是這種適應和向內的轉化并不是直線式的，而是曲折的，甚至是需要自我搏斗的。在一些情況下，個體會選擇直接面對，但是更多情況下，這種面對和直視需要間歇性的逃離作為鋪墊，進而達到殊途同歸的目的。

但是在很多其他類型的青春文學中，人物并沒有能夠從群體焦慮中找到自我生存的位置，而走上了徹底逃離的道路，換言之就是未能成功將“青春痛”治愈，未能成功戰勝青春挑戰。這種情況在現實生活中確實存在，但是如果將個別作為典型來塑造則是有失偏頗，甚至會誤導年紀尚小的讀者。

三、個體對生存焦慮的逃離

這種逃離可以被視為主體對環境和自我重新認知的過渡階段，在勵志型青春小說中，人物的逃離只是階段性的無視或者調整，最終還是會選擇回歸到軌道上。

但是個體對生存焦慮的逃離可以讓我們窺見真實人性發展的路徑和較為真切的心理活動變化。在《愿我的世界總有你二分之一》中，弟弟苑子豪由于在北大自主招生考試中失利消沉了一段時間，在回學校的班車上，他內心涌起的失落感和無聊感令讀者感到真實和酸楚。哥哥苑子文甚至產生了和弟弟交換身份的想法，讓弟弟以他的名字和他的身份上大學并且度過余生，而他則用苑子豪的名字站在弟弟身后繼續守護他。當然最終兄弟倆都如愿考上了北京大學，但是在這過程之中兩兄弟的奮斗、糾結甚至退縮都讓他們的歲月得到了更多寶貴的經驗，也讓讀者找到了更多的共鳴。

四、個體對生存焦慮的直面

在勵志型青春小說，主人公在經歷了暫時的逃離后，最終還是會回到正確的道路上。并且在這種直面的過程中，對自我的辯證否定使他們獲得了新的自己和新的生活。

在《世界上另一個我》中，記述了兄弟倆的大學生活，在新的生活中，仍然有很多的挑戰。并且與以前不同，新的挑戰更加多樣和繁瑣，需要兄弟倆更多的努力以及平衡和協調。平衡學習和工作的關系曾一度讓兄弟倆焦頭爛額，如果像高中一樣專注于學習，那么寫作和新書的宣傳活動將會被擱置，兄弟倆自創的護膚品牌管理和經營也會成為難題。最終他們選擇了更加的努力和平衡并行的方法，周一到周五專注于學業和寫作，周末則忙于事業，但是隨之而來的就是個人時間的減少和自由度的降低，可是這對于奮斗中的青年人來說令人興奮的充滿挑戰的生活。

可以從這幾部作品中看到兄弟倆的成長，內在的、學業的和事業的進步伴隨著他們也伴隨著讀者。在現代性社會中，人不可能徹底解決焦慮的問題，但是，可以通過有效的路徑來減少或緩解現代人的生存與發展過程中的焦慮，而且有必要以制度化的渠道減弱人們的焦慮強度，或者讓緊張的焦慮情緒釋放出來，以保持社會穩定和諧。（3）而優秀的文藝作品對于排解青少年的生存壓力則是大有裨益的，畢竟青少年健康心理的形成還處在發展之中。散文化書寫的勵志型青春文學帶給青少年受眾共鳴和激勵，如果說追求市場效益在所難免，那么留守真誠情感和踏實的寫作則需要一份情懷和敬畏之心在其中吧。

注釋：

羅希明，王仕明.論現代人的生存焦慮[J].長江論壇，2014（1）.

魏傳光.現代人的生存焦慮及其排解[J].理論與現代化，2010（9）.

羅希明，王仕明.論現代人的生存焦慮[J].長江論壇，2014（1）.