教學(xué)案例的挖掘途徑與整理策略

宋振江

內(nèi)容摘要：生動(dòng)鮮活的案例應(yīng)用是培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者都喜聞樂見的方式，這種方式既能讓培訓(xùn)者感知真實(shí)發(fā)生的教學(xué)情境，又能讓培訓(xùn)者提升理性認(rèn)知，是實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的有效形式，因此，挖掘和整理教學(xué)案例，是縣級(jí)教師培訓(xùn)中的一項(xiàng)重要工作。

關(guān)鍵詞：案例 挖掘途徑 整理策略

學(xué)案例是含有問題情境的真實(shí)發(fā)生的典型性事件和對(duì)事件的感性認(rèn)知和理性分析，它是承載事實(shí)與理念的載體，講述的是教師自己的故事。在縣級(jí)教師培訓(xùn)中挖掘和應(yīng)用教學(xué)案例可以為教師提供一個(gè)記錄自己教學(xué)經(jīng)歷的機(jī)會(huì)，促使教師更為深刻的認(rèn)識(shí)到自己工作中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)自身行為進(jìn)行反思，進(jìn)而澄清有關(guān)問題，促使其向?qū)I(yè)化水平邁進(jìn)，還可以為教師之間分享經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)溝通提供了一種有效的方式，大幅度提高培訓(xùn)的效果。

一.教學(xué)案例的挖掘途徑

1.資料查閱。我們借助縣教研室征集全縣優(yōu)秀教研成果的機(jī)會(huì)，查閱了全縣教師近五年來撰寫的50多項(xiàng)省級(jí)鑒定課題和500多篇省級(jí)論文，從中提煉了一些具有鄉(xiāng)土特征的典型的教學(xué)案例。同時(shí)我們采用“報(bào)刊擷英”的方式收集案例，比如，課題組人員訂閱了《人民教育》、《中小學(xué)教師培訓(xùn)》、《新課程教學(xué)案例》、《小學(xué)各科教學(xué)（復(fù)印資料）》、《中小學(xué)教學(xué)》、《小學(xué)青年教師》、《教學(xué)案》《中小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》、《教師》等報(bào)刊，對(duì)報(bào)刊上的典型案例反復(fù)品讀后，內(nèi)化成自己的東西，并在培訓(xùn)中有效地運(yùn)用。

2.優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽觀摩：我們借助全縣中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽的機(jī)會(huì)，到課堂觀摩了60多節(jié)優(yōu)質(zhì)課，挖掘了教師在競(jìng)賽場(chǎng)上所用的具有鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)案例，對(duì)這些案例進(jìn)行原始定格，以求案例的真實(shí)性，同時(shí)對(duì)案例進(jìn)行了篩選，以求案例的典型性。這些案例中，有的是成功的代表，有的是失敗的例證，有的是充滿爭(zhēng)議的話題。我們或用文字真實(shí)記錄，或用錄像等手段真實(shí)留存。

3.基層調(diào)研：我們借助全縣“因需培訓(xùn)基層調(diào)研”活動(dòng)的機(jī)會(huì)，到基層學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校去，進(jìn)課堂聽課80多節(jié)，挖掘一線教師的教學(xué)案例。我們積極主動(dòng)地收集整理同事的教學(xué)事例，拓展事例的收集與整理渠道，并把教學(xué)事例改編成教學(xué)案例。我們發(fā)現(xiàn)青年教師的教學(xué)，盡管讓我耳目一新，但確有值得商榷之處，老教師的教學(xué)，盡管有些陳舊，但確有值得推廣的東西。廣大教師的教案設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、作業(yè)批改等，都能改編成我們用以培訓(xùn)的典型案例，而且這些案例極具針對(duì)性。

4.走訪名師和教育前輩：會(huì)寧教育是窮縣辦大教育的典范，曾經(jīng)名噪隴原，享譽(yù)全國。二十年來，人民日?qǐng)?bào)、文匯報(bào)、中國教育報(bào)等許多知名媒體都不間斷地大篇幅多角度地解析著會(huì)寧教育現(xiàn)象。會(huì)寧教育之所以能夠蓬勃發(fā)展，不僅體現(xiàn)在精神層面上，更體現(xiàn)在教書育人的科學(xué)性與藝術(shù)性上，會(huì)寧教師在實(shí)踐中創(chuàng)造出了許多符合區(qū)域?qū)嶋H和學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而有力地推動(dòng)了教育在經(jīng)濟(jì)落后背景下的大發(fā)展。我們深入學(xué)校，和教育名師座談29人次，深入屋舍，和退休教師座談18人次，挖掘了許多典型的教學(xué)案例。

5.總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。研究組成員總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，歸納出了一些鄉(xiāng)土氣息的教學(xué)案例。每一位教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)經(jīng)歷，都有自己獨(dú)特的教學(xué)事件。課題組人員在研究過程中，堅(jiān)持不斷地把自己經(jīng)典的教學(xué)故事撰寫成案例，使自己比較模糊的教學(xué)思想清晰化，比較乏味的教學(xué)過程趣味化，使自己的教學(xué)反思經(jīng)?；?。

二.教學(xué)案例的整理策略

1.按照材質(zhì)種類整理。從材質(zhì)上看，案例有紙質(zhì)和電子等諸多不同的形式。紙質(zhì)材料便于培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者細(xì)細(xì)品讀，反復(fù)琢磨，在閱讀理解并有所感悟的基礎(chǔ)上開展交流討論。電子材料主要以教學(xué)錄像、課件等為主，這種案例直觀形象，便于培訓(xùn)者在培訓(xùn)中充分發(fā)揮現(xiàn)代媒體的作用，直接播放，讓被培訓(xùn)者專注觀看后所有思考，然后從某個(gè)角度的主題切入分析利弊得失，得到教學(xué)啟示。

2.按照學(xué)科系統(tǒng)整理。教師培訓(xùn)一般分為通識(shí)培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)。簡(jiǎn)單地講，通識(shí)培訓(xùn)就是公共課，是每個(gè)專業(yè)的老師都必須要受訓(xùn)的內(nèi)容，比如《基礎(chǔ)綱要》解讀、《教師職業(yè)道德》《現(xiàn)代通用電腦技術(shù)》等，專業(yè)培訓(xùn)就是就是指教師所從事的學(xué)科教育教學(xué)，如語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等等。培訓(xùn)教師要把挖掘出來的教學(xué)案例按照學(xué)科，教學(xué)系統(tǒng)整理，這樣，培訓(xùn)是所選的案例就具有針對(duì)性和典型性。

（作者單位：甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)）