每一個孩子都是天才

口 邱園園

《每一個孩子都是天才》是對青少年勵志，對家長傳授教子秘籍的書。它記錄了愛因斯坦、居里夫人、泰戈爾、海明威、楊振寧、丁肇中等五十多位諾貝爾獎獲得者的成長故事。書中把鼓勵立志，創造環境，培養興趣，嚴格要求，積極動手，學會思考，認真觀察列為造就天才的七個關鍵環節。每個孩子身上都具有天才的潛質，關鍵是要有發現天才的眼睛。縱觀諾貝爾獎獲得者的成長歷程，良好的家庭教育和成長環境是最為關鍵的因素。

為人父母者沒有不愛自己孩子的，但只有愛是遠遠不夠的。高爾基說：“愛孩子，母雞也會。”要重視父母的教育和潛移默化的作用。望子成龍的父母往往都不是龍，卻對孩子要求比較高，自己不能以身作則，其教育結果可想而知。與發達國家相比，中國家庭在教育投資上的花費所占收入比重并無明顯差別，其差別主要體現在父母與孩子相處時間和教育方法上。中國的父母應該拋棄原有的“只投錢不投時間”以及“黑白臉”的教育方式，以通過增加交流時間、以身作則、興趣引導等方面進行教育。

其次是教師的作用。教師是人類靈魂的工程師，更是孩子靈魂的引導者。在學校里，老師喜歡的往往是聽話、學習好、聰明的孩子，他們的這種觀念使得一些孩子逐漸喪失了自主性。習慣于聽從別人的安排，拋棄一切興趣愛好，一心鉆進書本里。待步入社會以后，才發現他們所失去的是人生中最重要的東西。這是多么可怕！

事實上，我們的社會不可能只需要科學家、公務員，我們也需要商人、工程師、農藝師、作家、藝術家……培養孩子的多重愛好，引導他們的興趣，教他們做人的道理，這才是教師應該做的。

天才并非少數人的專利，雖然每個孩子不盡相同，但只要因材施教、適當引導，每一個孩子都是天才，都能成功。所以，找到適合自己孩子的教育方式，樹立孩子的自信心才是最重要的。十九世紀，德國有一個著名的天才卡爾·威特，八九歲就能說六國語言，通曉各門自然科學，九歲考入萊比錫大學，十三歲出版《三角術》，十四歲就被授予哲學博士學位。可是他卻說：“對于孩子來說，最重要的是教育而不是天賦。孩子成為天才還是庸才，不是決定于天賦的多少，而是決定于生下來后到五六歲時的教育。

人的天賦差異各有不同，可生命的潛能無限！在每個孩子身上，都蘊藏著巨大的、不可估量的潛力，重要的是如何發掘這種潛力！