精準扶貧背景下高職院校勤工助學體系研究

常 洋

（河南建筑職業技術學院，河南鄭州 450064）

學生資助工作是促進教育公平、助力脫貧攻堅、讓每個孩子都能有人生出彩機會的重要舉措。習總書記提出，教育公平是社會公平的重要基礎，是阻斷貧困代際傳遞的重要途徑。加強高校勤工助學體系建設研究，著力建立起一套科學、健全、切實可行的勤工助學體系，即是加強學生綜合素質培養的一項重要渠道，又是貧困生更好的適應大學生活，解決求學經濟困境和精神困惑的有效途徑，滿足了現代高校教育改革發展的必然要求，是培養出適合社會主義現代化建設所需人才的必由之路。

一、高校勤工助學工作的現狀分析

1.崗位數量不足，供不應求

目前，高校所能夠提供的勤工助學崗位數量不足，相對于在校貧困生數量來講，可以說是杯水車薪。以河南某高職院校為例，在校生校13000余人，由于該校60%以上為農村戶口學生，很大一部分來自國家、省級貧困縣或連片特困區，家庭經濟困難學生達到3300余人，貧困生比例達22%，而學院所屬各個部門，包括各系、行政、后勤等能夠提供勤工助學固定崗位僅僅177個，這是遠遠滿足不了貧困生的需求。而且根據對其他高校的考察，類似這種勤工助學崗位“僧多粥少”的現象是一個共性問題。

2.勤工助學學生工作缺乏系統培訓

根據河南某高職院校為例，參與勤工助學的流程我們可以看到理論上學生在上崗前是必須進行基本培訓的。但通過問卷調查，以及實際走訪發現，77%的學生表示在獲得勤工助學崗位后，由于崗位工作的內容技術含量比較低，多是一些不需要過多專業性的體力及事務工作，導致學生在上崗前并沒有接受培訓，直接上崗工作，在日后的工作工程中，再由指導老師或者學長進行指導；據問卷調查和現場訪談，僅12%的學生表示，用工部門對勤工助學人員進行了充分的培訓。筆者認為缺乏崗前培訓很不利于上崗學生長遠發展和綜合素質的提高，也不利于勤工助學工作的高效完成。在調查中75%的上崗學生表示，希望在上崗前進行職業技能和職業道德、精神等方面得到培訓，從而提高綜合素質，相對應的培訓不足，也將會直接影響工作的完成質量。

3.激勵機制不健全

隨著勤工助學的不斷發展，越來越多學生在勤工助學工作中，受到資助和鍛煉，為了讓學生在工作中更加有積極性和主動性，其中的工作績效管理顯得越來越重要。經過調查發現，在高校勤工助學活動中的激勵機制還遠遠不夠成熟，在進行學生每月的工資結算過程中，勤工助學管理中心的老師對學生的績效考核，主要通過簽到表或考核表等一系列紙質表格上的用工部門老師簽字來決定；而用工部門的老師由于本身工作繁忙，對于學生考核則多通過對于學生的直觀印象來定，缺乏一個科學的考核體系和合理的打分標準，這就導致對于勤工助學同學沒有一個客觀考評，所獲報酬也沒有多大差異性，基本按照時間來進行計算，甚至部分部門的學生工作時間也是大致估算，如按照這樣得出的考核結果進行工資發放，明顯不利于調動學生的枳極性。

4.勤工助學學生積極進取意識淡薄

經過調查發現，學生往往在剛剛入職勤工助學工作的時候一般都能夠做到踏實肯干，恪盡職守，對新接觸到的工作具有比較強的好奇心，但是經過了一至兩個學期以上工作時間，充分了解工作內容和工作職責后，往往會出現懈怠現象，工作態度不夠積極，工作時間遲到早退，工作質量也得不到保障，缺乏進取心和上進心。出現這樣的現象，據考察，雖有勤工助學考核體系不健全，工資發放的激勵機制不完善的原因，也和由于學生自身學習、工作態度不端正所導致。

二、勤工助學工作改進提議

1.開闊思路，增加崗位數量

勤工助學是高校學生資助工作的一個重要環節，應該受到高校各以符合高校學生的具體特點，開拓了勤工助學崗位設置的領域，使學生更多的得到實踐鍛煉，專業技能也得到提升，培養學生務實肯干的職業精神，使學生進入社會后能夠更快更好的發展。

2.加強勤工助學學生培訓

勤工助學工作的學生培訓應該充分考慮工作的具體需要來進行開展，按照勤工工作崗位要求來制定培訓方案，同時考慮到學生的知識層面、思想層面、性格特點、能力結構等各方面的情況，這有這樣培訓才能起到實際的效果，才能加速工作的推行，對于學生綜合素質才能夠有真正的提高。畢竟勤工助學的目的不只是讓學生幫助學校來完成一些工作，獲得一些報酬，更重要的是讓學生在工作中，從專業和職業素養層面來得到更多的鍛煉。為了達到這樣的目標，培訓就必須圍繞著勤工助學工作目標來進行開展，從工作的具體需要出發，工作培訓不脫節，從學生的成材需要出發，理論實際不脫節，真正做到學生缺少什么，就培訓什么，需要什么，就跟進什么。

3.建立切實可行的勤工助學工作激勵機制

激勵機制是工作當中常用的一種管理方法和機制，通過榮譽、物質、職位等多方面因素來鼓勵用工人員努力工作的一種方法。筆者認為對于調動勤工助學學生工作的積極性、主動性和創造性來講，建立相關部門普遍重視，合理積極的拓寬渠道，增加適合學生從事的勤工助學崗位。在教育部、財政部印發《高等學校勤工助學管理辦法（2018年修訂）》的通知提到：“學校應積極開發校內資源，保證學生參與勤工助學的需要。按照每個家庭經濟困難學生月平均上崗工時原則上不低于20小時為標準，統籌安排、設置校內勤工助學崗位。”

這就要求高校要把開展勤工助學工作同所屬部門各個環節都有機的結合起來，例如后勤部門、教輔部門、科研部門、行政部門、學生管理等各個部門。從而盡量多的建立學生力所能及、且能夠提升學生綜合素質的勤工助學崗位。高校管理層應開闊思路，轉變觀念，為勤工助學工作大開綠燈，例如可以利用高校后勤工作改革社會化的契機，開辟出盡量多的勤工助學崗位；另一方面，也可以在保證學生安全的前提下開拓校外勤工助學市場，根據行業、社會的具體需求，通過仔細甄別，在校外建立勤工助學基地，簽訂協議，為學生提供一個穩定、安全的勤工助學市場。

在勤工助學崗位設置領域方面也要促進勞務型與智力型相結合。勤工助學崗位設置不應該只停留在一些簡單勞務型工作的層面上，應該盡量結合學生所學專業，以及學生在未來的發展需求上來設置一些力所能及的智力型、管理型和服務型勤工助學崗位，例如學院網絡維護，計算機維修，新媒體管理、程序開發、平面設計等等。這樣更可和完善激勵競爭機制確有必要，這樣才可以激勵學生在勤工助學工作當中能夠更加的投入，也更大限度上的增強其主觀的能動性，使學生能力得到充分激發。

第一，完善考核制度。高校在確立勤工助學崗位職責的基礎上，對工作進行標準化和規范化，將崗位的內容分解成若干的考核標準，并對他們進行科學量化，量化可以考慮包括勤工助學工作的難度、質量、時間、影響力等要素。對于勤工助學的工作考核要做到有據可依，并且盡量的科學化、規范化。這樣也可以讓學生在工作中有了明確的方向，有利于培養學生的積極進取、認真負責的職業精神，并且在勤工助學學生中培養競爭意識。

第二，高校應建立勤工助學獎勵制度。目前大多用工部門對于參加勤工助學的學生按照崗位進行分配酬勞，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，很多在工作中表現優異，工作強度大、難度大的學生得不到相應的獎勵。所以，我們應制定一套相應獎勵制度，根據勞動強度和完成質量，每月進行一次“勤工之星”的評選，獲獎學生在獲得獎狀的同時，薪酬方面在當月上浮20%，每年如多次獲得榮譽，在其工作職位上將得到優先升遷的機會，這樣就使表現優異的同學在精神、物質和工作職位等多個層面獲得獎勵。需要提醒的是，勤工助學的獎勵制度，必須堅持公開、公平、公正的原則，需要建立一個監管機制，并廣泛的征求學生和用工部門的具體意見。

4.注重勤工助學學生的自我提升

勤工助學活動是學生提升自我的一個重要渠道，學生當決定參加勤工助學前，應當對崗位進行充分的了解，對崗位的工作性質、工作內容及工作薪酬有一個清楚的掌握。了解清楚后，一旦下定決心，從事此份工作后，那么就應該盡量的去積極地適應工作，為完成工作做出不懈努力。由于不同的工作領域和專業背景，專業知識和受到個人能力的影響，部分學生在勤工助學工作中感到十分吃力。筆者認為，學生參加勤工助學過程中，其實和就業初期非常類似，可以說是一個非常好的就業前模擬演練。不只是勤工助學，包括就業初期，學生面臨的首要問題就是自身身份的轉變，不再是由老師追著學的學生，而是要靠自身努力的職場人。工作中遇到困難，理想和現實達不成一致是很正常的，只有通過自身的學習，實踐的積累，不斷的挑戰，才能夠戰勝自我，取得成功，這才是參加勤工助學活動的最大收獲。

三、總結

通過勤工助學這一學生資助工作平臺，可以將將貧困生的思想政治教育與專業提升結合起來，社會實踐與課堂教學結合起來，更好的發揮資助育人功效，進一步培養學生艱苦奮斗、敢闖敢拼、自強不息的精神，最終成長為成合格的社會主義接班人。