從親子共讀到獨立閱讀

杜雪峰

重視閱讀的我，從孩子出生不久就選擇合適的書堅持為他讀故事。孩子上小學后，我開始有意識地培養他的獨立閱讀習慣。上小學后，孩子會開始識字，也會在學校里讀課文。再經過我有意識的培養，剛上小學三年級的兒子已經可以獨立閱讀，還愿意讀書給我聽，我們倆還會交流書中的內容，我們的親子共讀為什么這么和諧呢，在這里給大家分享出來。

孩子獨立閱讀的關鍵——選書

兒子剛上小學一年級那會，從學習拼音到認字，幾乎不到一個月的時間。為了讓孩子完成獨立閱讀，我特意選擇了一些簡單的繪本，這里的簡單不僅指書的內容和情節，更多的是一些常頻詞的出現。當讓他自己閱讀時，極個別的字，可能還不太認識，但是他可以邊猜邊問地讀完整個故事，在他讀給我聽的過程中，他自己也很開心，還特別興奮：媽媽，我也可以講故事了。這時我也會適當鼓勵。

在閱讀中，他不認識的字，我鼓勵他先猜，沒有猜對的時候，我會再給他講講為什么。同時，不會的字，我會教他標上拼音。這樣一來二去，他認識了很多字，很有成就感。

在孩子找到自己獨立閱讀的自信后，我開始為孩子選擇一些“橋梁書”。顧名思義，橋梁書是孩子走向獨立閱讀的橋梁，是引導孩子從圖畫書閱讀邁入文字閱讀的書，它比圖畫書稍微多一些文字，比文字書卻又多了許多插圖。橋梁書讓孩子循序漸進地體會“讀完一本書”的成就感。在這個過程中，慢慢引導孩子由親子共讀到獨立閱讀。

孩子獨立閱讀的過程中，要學會贊賞

從親子共讀到孩子獨立閱讀的過程中，父母要學會鼓勵并贊賞孩子。具體怎么做呢？在贊賞的過程中語言要精細要讓孩子得知自己好在哪里，棒在哪里的。舉個例子，我曾經這樣的贊賞過孩子：“雖然這本書對于你來說有些難，可是你沒有放棄，而且不認識的字先猜一猜，再來問媽媽，在媽媽看來，這件事情你做得特別好，這是你不斷在超越自己的表現。”在這個過程中，我描述了我所看到的，且表達了自己的感受。與此同時，我也愿意和孩子有共鳴，讓他覺得我理解了他，懂得他的感受，同時我又贊賞了他。這不僅在孩子獨立閱讀中，同樣也適用于對于孩子的教養中。

不以識字量為唯一標準，學會接納孩子

在孩子走向獨立閱讀的過程中，識字量占有很重要的比重，如果我們只看重了識字量，而忽略了孩子對于文章的理解力、興趣，往往會事與愿違。在這個過程中，我們要學會接納孩子和別的小朋友的差異性的存在，不要用唯一的衡量標準來要求孩子。就如兒子在讀完《安的種子》這本繪本時，問我：“媽媽，你知道安的種子為什么會開出美麗的荷花嗎？”我答，不知道啊，其實我想看看孩子想要和我說什么，當然，我也想看看孩子是否能夠理解繪本的意思，這不僅是光讀了，而且要讀懂。兒子答：“因為安對種子最好了。種子其實不需要那么多，我以后也要像安一樣，該播種時再播種。”這是兒子的理解，也許和我們成人的不一樣，那又何妨？

其實孩子何嘗不是我們手中的一顆種子啊，他只需要適合、接納他的現在，而不是改變。在孩子走向獨立閱讀的過程中也是一樣，選擇適合自己家孩子的方式和方法更為重要。