淺談農業互聯網應用技術培訓的發展與展望

胡利泉，朱奇彪

(浙江省農業科學院 農村發展研究所，浙江 杭州 310021)

我國是一個傳統農業大國，隨著互聯網技術的不斷發展，其在農業中的應用越來越廣泛。農業互聯網的發展是時代發展的必然趨勢，也是傳統農業轉變為現代化農業的必經過程[1]。以互聯網為技術主體，利用互聯網的有效性、連通性、便捷性將農業生產連接起來，有利于農業技術的推廣及更快速、更高效的集約化與機械化[2]。農業互聯網應用技術的培訓與鄉村人才振興密切相關，是推動我國農業現代化發展進程的重要工作之一。

1 農業互聯網的概念

“互聯網+”概念在2012年產生，于2015年成為新的國家戰略[3]。“互聯網+”即“互聯網+傳統行業”[4]，利用互聯網的信息技術將傳統產業聯合，推動傳統行業間進行更有效的信息交流，升級生產模式，提升經濟生產力，創造新的發展生態，提升各傳統行業的競爭力。加快推進“互聯網+”的發展，對實現中國經濟從高速轉為高質量發展具有重要意義。2016年中央一號文件提出“大力推進‘互聯網+’現代農業，應用物聯網、云計算、大數據、移動互聯等現代信息技術，推動農業全產業鏈改造升級”[5]?！盎ヂ摼W+農業”是指將互聯網技術與農業生產相結合，即農業產業的互聯網化[6]，包括農產品批發流通、農產品生產加工、農產品銷售資料等方面的優化與完善[7-8]?？傊r業互聯網通過對整個農業產業鏈的互聯網化改造，結合互聯網的便利性、實時性、智能性等優勢，為傳統農業向現代農業轉型發展提供新動力，是支撐農業智慧化，促進農業生產力發展，實現農業轉型升級的必然選擇[9]。

2 農業互聯網應用技術的培訓

隨著學習型組織的建立與媒介科技(如互聯網)的發展，培訓范式的演進不斷加快，人們可以跨越時空障礙，從各式各樣的人身上學習[10]。農業互聯網應用技術的培訓是農業創新人才的培養，今后必須將互聯網技術和思維深入到農業技術培訓中，整體上提高農民的素質與技術，促進農業生產和農業培訓相互融合，實現農業與互聯網的重構[11]。

2.1 了解學員需求

加快推進農民職業培訓供給側改革的關鍵是準確把握并有效滿足不同類型農民在不同發展階段的核心培訓需求[12]。因此,進行農業互聯網應用技術的培訓，首先要了解學員的需求和意愿，關注學員的動態，帶動學員的積極性與熱情度。通常采用調查問卷、當面訪談、隨機采訪等方法了解學員對與農業互聯網的接受能力與知識體系。相關的政府工作人員要認真分析學員的需求，精準地開展培訓工作。了解不同地區的農業生產現狀與互聯網普及程度，深入開展調研與合作，形成信息傳導自下而上的模式[13]。在了解學員需求的同時，積極做好科普宣傳活動，發放相關技術資料，積極鼓勵學員參與其中，建立學員培訓學習檔案，做出適合該學員培養的個性化方案。

2.2 研發學習課程

在進行農業互聯網應用技術的培訓之前，要建立學員的培訓體系，研發學員的學習課程。根據各個地區的特色、文化、需求的不同研發合適的課程。設立不同目標，考慮農產品在生產、加工、流通、儲藏等多方面需求[14]，制定不同階段的農業互聯網應用技術的培訓課程，建設齊全的培訓資源。要掌握學員對培訓課程的認可度與接受度，根據學員實際情況做出相應調整。根據學員反饋的意見與建議，完善相應的學習課程。

2.3 監控數據更新

在農業互聯網應用技術的培訓過程中，設立相應管理機制。建立學習小組、班委會管理等促進學員相互學習、相互鼓勵、相互監督。積極引進社群制，讓更多從事農業生產人員的加入，分享各自課程，交換學習經驗，促進農業互聯網應用技術的普及應用。通過定期評估測驗，及時掌握學員的學習情況，通過大數據分析，及時調整培訓計劃或培訓內容，并根據學員的培訓情況建立若干個個性化培訓方案，結合多方面資源進行完善。監控農業互聯網應用技術的數據更新，學習資源、典型案例、現狀分析、發展趨勢等方面內容應及時完善[15]。

2.4 引進多元模式

在培訓的過程中，利用互聯網技術進行多元協同，讓所有學員都能夠參與其中，更好地體現培訓系統的價值。采用多元化的模式進行培訓，如網絡培訓、現場教學、實訓實操、參觀交流等[16]。網絡培訓充分利用遠程教育設施進行，這種方式不受時間與地點限制，在一定程度上使得學員節約時間，更加便利[17]。現場教學較集中統一，對于部分文化水平較薄弱的學員更容易接受，面對面授課能更方便學員及時發現問題、提出問題、解決問題。實際操作可以糾正學員以往存在的操作誤區，結合理論學習更深入了解農業互聯網應用技術，提高學員學習興趣，增強培訓效果。參觀學習能讓學員與農業互聯網應用技術更靠近，了解該技術的實際應用意義，明白學習該技術的重要性與必要性，給予學員更多的學習動力，促進農業互聯網應用技術的培訓與推廣。

基于上述分析，我們依托浙江省農業科學院科教培訓基地組織和管理的浙江省農村中高級“兩創”實用人才和新型職業農民培訓管理系統實施隨機抽樣，獲取了500份調查問卷。統計分析表明：

農民參加互聯網應用技術培訓的意愿較高，具有明確參與意愿的比例為73.0%，其中愿意自行支付全部或部分培訓費用的占34.0%。在具有培訓意愿的農民中，他們對互聯網應用技術培訓的主要期望是簡單易懂(84.0%)、知識干貨(71.0%)、學有所得(68.0%)。

關于授課老師類型的選擇偏好，依次為省級院(所)專家教授(43.4%)、地市級院(所)專家(35.5%)、縣農技人員(31.6%)、鄉村土專家(8.1%)、鄉鎮農技人員(4.9%)、政府官員(4.1%)。

關于最希望參加哪些層次培訓，依次為省級(26.0%)、國家級(22.1%)、市級(14.3%)、縣(市、區)(12.1%)、鄉(鎮)(5.2%)。

關于培訓機構的類型選擇偏好，依次是省級農業大專院校(20.0%)、縣級農技推廣部門(19.6%)、省級農業科研院所(19.5%)、農民專業合作社或產業協會(16.5%)、地市級涉農部門(15.8%)、鄉鎮農技中心(13.8%)、民間培訓機構(10.6%)、涉農企業(6.8%)、其他(2.6%)。

關于培訓形式的選擇偏好，依次是現場考察與交流(56.6%)、技術研討會(19.7%)、書面授課(19.2%)、師徒結對幫培(14.1%)、看錄像或光盤(4.8%)、網絡遠程教育(2.9%)。

關于培訓效果的影響因素，依次是培訓內容的針對性(24.4%)、培訓的師資質量(22.2%)、現場考察活動安排(13.0%)、培訓教材與課件制作(12.5%)、培訓的日程安排(7.1%)、培訓機構的管理服務質量(6.7%)、學員的生產技能與經營管理水平(5.4%)、分類分層次培訓(3.2%)、培訓場所的設施設備及食宿條件(2.7%)、學員個人的文化教育程度(2.0%)。

3 農業互聯網技術培訓的展望

3.1 創新培訓觀念

通過政府、高校、企業等部門多方面努力，對農民進行農業互聯網應用技術的知識推廣與培訓觀念的改變。糾正對于農業科技培訓的長期投入、高投入難以理解的誤解，減少農民對新技術的質疑，提高對農業互聯網應用技術培訓的自信[18]。

3.2 創新培訓內容

對農業互聯網應用技術的知識采用多形式呈現，改變文字繁多冗長，專業術語頻繁的現狀[19]。讓文化水平不一樣的農民都能看得懂、容易記、記得住。創新培訓內容，可以通過設計動畫、編唱歌曲、改順口溜等通俗易懂的形式將培訓內容表達出來，增添學習的樂趣性。

3.3 創新培訓模式

通過不斷改革創新，培訓模式因人而異。鼓勵各地區、多領域的農民加強交流合作，結合實際產業特色，建設新型培訓模式，推動農業改造轉型成功[20]。將農業互聯網應用技術推廣到千家萬戶，引導各地農業產業實現科學化發展。

4 小結

互聯網的應用是未來我國現代農業發展的主要方向，現代農業的高質量發展離不開互聯網技術的支撐。農業互聯網技術能夠推動現代農業持續發展的進程，提高我國國民經濟發展水平。農業互聯網技術的培訓，是實現農業信息現代化的關鍵一步，是農業現代化建設的必然要求。建議加快應用互聯網技術推進農民培訓的供給側改革，促進現代農業高科技的推廣與使用，加快現代農業的健康發展。