“框架內創新”理論與大學生創新創業教育的融合探究

摘要：創新創業教育以培養大學生的創新能力為目標，使大學生掌握基本的創業知識、提高創業意識、強化創業思維，造就自主創業和自我發展的能力。本文在大學生創新創業教育中引入“框架內創新”理論，對“框架內創新”理論與大學生創新創業教育的融合進行一定的探討，為大學生創新創業教育提供的一定的思路。

關鍵詞：框架內創新;創新創業;融合

在黨的十九大報告中，習近平總書記指出，我國要加快建設創新型國家，創新作為引領經濟發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐?！按蟊妱摌I，萬眾創新”已成為我國新常態下政府和市場這“兩只手”推動經濟發展，邁向中高端水平，實現中國經濟提質增效升級的重要引擎，正在為國家富強、民族振興、人民幸福提供著源源不斷的動力支持。創新創業教育以培養大學生的創新能力為目標，使大學生掌握基本的創業知識、提高創業意識、強化創業思維，提升大學生創新精神，掌握創業基本方法和基本途徑，造就自主創業和自我發展的能力，使大學生不再是消極被動的求職者，而是積極主動的就業崗位的創造者。

一、“框架內創新”理論的基本策略分析

哈佛大學心理學教授阿特休勒發現，在具有創新特質的想法或點子中，存在一種潛在的邏輯性，這種邏輯性可以被界定并傳授給他人。在上世紀末，他的團隊研究了數百種暢銷產品，以求找出它們成功的奧妙。結果令人吃驚：這些產品的創新特質并沒有像大多數人猜測的那樣五花八門、各具異質，大部分有新意的、受歡迎的產品其實都應用了“框架內創新”的策略。而根據辛辛那提大學助理教授德魯·博迪（DrewBoyd）在《微創新—5種微小改變創造偉大產品》一書中的定義，“框架內創新”可細分為五種基本方法：

減法策略：刪除一項產品或服務中的某個部件。航空公司提供打折機票，是因為取消了一些非必要的服務;傳統耳機演變為耳塞，是因為研發者摘除了上面的耳罩。有時可以嘗試刪去此前認為必不可少的部件，而不找替代物，比如刪除錄音機的錄音功能部件、電話的撥打功能部件。

除法策略：把產品分解成多個部分，然后把產品或服務中的某項功能去除，使該產品或服務發揮其他作用。例如航空公司把登機手續的辦理過程分解了出去，既方便乘客，又節約開支。乘客可以在家中打印登機牌，還可以提前一天在機場之外的指定地點辦理行李托運。

乘法策略：先明確產品、服務或流程的組成部分，選擇某個基本部分加以復制，只做些微小改變，這些改變剛開始也許會顯得有些多余甚至奇怪。比如說，兒童自行車之所以在常規的前后輪以外，還在后輪兩側安有輔助輪，是為了幫助初學者騎行。

任務統籌策略：給產品、服務中的某個部分分配一個附加的功能，讓它在發揮原本作用的前提下完成新的任務。例如，一些面部乳霜不僅保濕，而且兼具防曬功能。廣告商們除了在報紙、電視上宣傳他們的產品，還將廣告登在了所有移動物體上，比如出租車、地鐵，甚至校車上。

屬性依存策略：讓原本不相關的屬性，以一種有意義的方式關聯。許多產品或服務都具備兩種以上屬性，這些屬性看似毫不相關，可一旦發生關聯，就會引發創新的奇跡。汽車制造商最善于使用這種策略，比如擋風玻璃上的雨刷器可以隨雨量大小調整速度，車前燈遇到迎面駛來的車時會自動變暗等。智能手機可以利用定位技術為使用者提供飯店的信息和附近朋友的位置。

二、“框架內創新”理論與大學生創新創業教育的融合

在大學生創新創業教育過程中，從開始無意識的運用創新方法，到后來有意識的應用創新方法，再到現在引入“框架內創新”理論，這是一個漫長的過程，通過設計不同維度的框架，并且在框架內部設計不同的策略來運用創新策略解決具體的問題，從而更好地鍛煉學生的思維能力。

在創新創業項目開展的過程中，以“框架內創新”方法為主，各種創新方法相互結合，指導學生完成創新創業項目，提升學生的創新創業能力。通過理論指導實踐，在框架內挖掘出更多的創新策略，為創新思維的傳授提供更多可以量化的指標。

在“框架內創新”與大學生創新創業項目選題設計的過程中，必須要做到選題與課程內容相互融合，從課程當中提取出創新型的研究課題，指導教師要鼓勵學生通過實踐來驗證選題是否真的具備可行性。在選題策劃過程中，指導教師要根據學生的專業、興趣等方面來進行選題的設計和指導，讓學生能夠從中得到一些創新的想法。

創新創業教育在當前高校中占據了重要的位置，創新創業教育是素質教育的升華，其目標就是創新創業人才的培養。創新側重于以方法論的視角來進行學生創新思維的培養，創業則是注重學生創業家的品質、性格等因素的培養，兩者是相輔相成、互相促進的。而“框架內創新”理論在大學生創新創業教育中的應用，對于大學生創新思維的培養，有著較好的促進作用，能夠更好地激發起學生的創新能力。

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作者簡介：

于志君（1981.5-），男，山東煙臺人，講師，博士，主要從事高校創新創業教育研究工作。