1+X證書制度下高職教育人才培養模式探究

溫淑賢

摘要：2019年3月，國務院印發了《國家職業教育改革實施方案》，其中一項重要內容是1+X證書制度改革，高職院校是1+X證書制度的實施主體。筆者梳理了1+X證書制度改革的背景，提出1+X證書制度需要高職教育人才培養模式改革的觀點，最后提出了1+X證書制度下高職教育人才培養模式的變革方向。

關鍵詞：1+X證書制度;高職教育;人才培養模式

一、1+X證書制度改革的背景

（1）高職教育人才培養的主力軍是學校。校企合作、產學結合早已經深入到每一個高職教師的內心，但是由于種種原因，校企合作或產學合作幾乎是高職院校主導推動的，企業在校企合作中投入的資源很少，人才培養的主力軍仍是學校，學校在了解行業企業標準后再著手教學改革，導致很大的滯后性，無法培養滿足市場需求的高技能人才。1+X證書制度的施行，可以有效改變這種現狀，促進校企合作共同培養有效人才。

（2）雙證書制度無法跟上新形勢的發展。我國高職教育從2011年就提出來雙證書制度，即學歷文憑+職業資格證書。職業資格證書考試以理論考試為主，更新周期長，與學校職業教育是兩張皮，覆蓋面不夠，特別是隨著現代科技的發展，職業資格證書的開發無法跟上形勢的變化，無法跟上市場的需求，職業教育亟待尋求新的證書制度支持。但雙證書制度中將職業資格證書納入高職教育體系的理念是值得肯定的，也正是雙證書制度的施行為1+X證書制度提供了探索和實踐基礎。

（3）無法滿足市場對高技能人才的需求。隨著現代科技的蓬勃發展，我國高技能人才有效供給不足，既存在剛性短缺，也有結構性問題，高職教育已經無法滿足市場對高技能人才的需求，人才培養模式亟待改革。我國提出了1+X證書制度改革，高職院校以此為契機，從技能型人才供給端著力，調動企業對人才培養的積極性，提升高職院校的辦學質量，為社會輸出高技能人才。

二、1+X證書制度需要高職教育人才培養模式改革

1+X證書中，其中1指學歷證書，X指若干職業技能等級證書。“1”凸顯的是教育功能， “X”凸顯的是職業功能，該如何培養高技能人才，拓展學生就業創業本領，彰顯高職教育類型特色，職業技能等級證書是對學歷證書的強化和拓展。

目前在高職院校推廣的X證書（職業技能等級證書）由國務院教育行政部門負責把關和背書，由職業教育培訓評價組織按照技術標準或行業企業標準的要求設計，緊跟市場，與時俱進，但需要將學校教育的普遍性與不同行業企業職業要求的特殊性有機結合，這就對了高職教育提出了新要求，人才培養模式亟待改革，與之相伴隨的，教育目標、教學標準、評價體系、教師隊伍、課程體系、學時分配、教學方法等都將需要進行變革。

三、1+X證書制度下高職教育人才培養模式的變革方向

（1）明確人才培養目標。1+X證書制度的根本意義在于培養復合型技術技能人才，這也是高職教育人才培養的目標，X證書的職業技能培訓不是要獨立于專業教學之外的，而是要將其培訓內容有機融入學歷教育專業人才培養方案。高職學校應依據教育部發布的課程標準和專業教學標準，結合學校辦學層次和辦學定位，緊盯人才培養目標，堅持理論與實踐相結合，重構課程體系，優化教學方法，構建實踐教學模塊，完成教師角色轉變，確保人才培養目標的實現。

（2）優化師資隊伍建設。師資隊伍是1+X證書制度實施的關鍵和難點。在1+X證書制度背景下，高職教師既是教育者，同時也是培訓師。高職學校需要讓原有的高職教師通過師資培訓實現角色轉變，并學習X證書的人才培養方法，同時，高職院校也需要引進具備雙師資格，來自企業和行業的教師，從而達到優化師資隊伍的目的。

（3）課程體系改革。學生獲取職業技能等級證書需要參加國家授權機構的考核，不僅僅是理論考試，還包括技能操作。為了提高學生獲取證書的數量和等級，高職學校就需要調整課程體系，保證課證融通。高職學校還需要合理分配技能操作課程與理論知識課程的時間，組織學生工學結合，理實一體進行系統學習，讓學生學為所用，為學生將來考取職業技能等級證書提供資源，為學生未來就業奠定堅實的基礎。

（4）人才評價體系改革。職業技能等級證書的考取需要熟練的技能操作和扎實的理論基礎，這就需要高職院校改變以考試定成績的評價模式，加大過程考核，提高實踐技能考核成績的比重，強化技能操作實踐環節，引入學生互評、小組協助、課堂表現等方面因素進行過程考核，改變人才評價體系，從而最大限度地提高學生的實操能力，優化學生的溝通能力，提升學生的工作技能。

（5）教學內容與教學方法改革。要真正推行“1+X”證書制度，就需要實現“三對接”，即“專業設置與產業需求對接”“課程內容與證書標準對接”“教學過程與生產過程對接”。高職院校需要調整課程體系，進行模塊化教學改革，改革課程評價體系，要課程內容與行業標準與工作過程相結合，從而保證書證融通。高職教師需要改革教學方法，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式等教學方法，運用信息化手段開展線上線下混合式教學模式，拒絕“水課”，打造金課。

四、結語

在人才培養模式上，我國高職院校經歷了幾十年的探索，1+X證書制度是高職教育最新的探索與嘗試。在人才培養模式改革的道路上，我們要正確處理好1與X兩種證書之間的關系，組織好教師隊伍的培訓和建設，積極創新校企合作模式，創造條件成為“X”證書授權培訓或評價站點，平衡好考證與教學的天平，全面提高高職教育水平，為社會提供滿足市場要求的高技能人才。

參考文獻：

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[2]劉曉玲，莊西真.注重基礎、選擇多元—職業教育人才培養質量評價體系的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2017（35）：38-42.

[3]王雪琴，職業教育1+X證書制度的緣起、邏輯及其實施[J]. 職教論壇，2019（07）：148-151.

基金項目：

重慶城市管理職業學院2019年教學改革研究項目（項目編號：2019jgkt002）。