從依法治校論師德建設重要性

陳開宇

摘要：在新時代背景下，依法治校成為了我國學校治理的基本方針政策，依法治校就是要嚴格地按照法律規(guī)范的相關(guān)規(guī)定，組織和開展學校的管理和教育教學活動。同時，在依法治校的實踐中，還必須將“依法治校”與“以德治校”結(jié)合起來，加強教師的職業(yè)道德建設，使“依法治校、從嚴治校”得到真正有效的推進和落實。本文重點闡述了依法治校與師德建設之間的關(guān)系，并且提出了依法治校與弘揚師德的主要策略。

關(guān)鍵詞：依法治校;師德;教育

隨著我國依法治國戰(zhàn)略的實施和科教興國策略的確立，師德建設與依法治教政策成為了國家管理教育的基本方針，而依法治校也已經(jīng)成為了保證教育質(zhì)量的重要組成部分，是我國在新時期進行學校管理的主要途徑。當前，我國教育改革與發(fā)展進入了嶄新的階段，而教師直接承擔著促進學生教育和發(fā)展的重任，教師的教學理念和管理方式在很大程度上影響學校教育在現(xiàn)代化教育中的作用。

一、依法治校與師德建設的關(guān)系

（一）依法治校與師德建設之間是相互影響、相輔相成的

法律與道德是不可分離的兩個概念，都是用來規(guī)范和約束人們行為規(guī)范的準則，因此，法律與道德緊密相連。教師的師德建設與教育法規(guī)都是我國社會主義法律與道德建設的主要內(nèi)容，它們擔負著規(guī)范學校中各種人際關(guān)系的重任。一是教師的師德建設與教育法規(guī)與國家和黨的方針政策在本質(zhì)上是一致的。黨的方針政策明確提出教育要為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的接班人，而教師職業(yè)道德的要求也體現(xiàn)了這一思想。二是教師的師德建設與教育法規(guī)都可以有效提高教師的思想水平與道德素質(zhì)。不論是教師職業(yè)道德要求還是教育法規(guī)，都是為了讓教師提高自己的修養(yǎng)與品質(zhì)，為社會主義教育事業(yè)做貢獻，做一切有利于教育的活動，而不能做有損教育事業(yè)的行為。比如，可以通過肯定和鼓勵的方式告訴教師應該做什么不應該做什么，從而將內(nèi)化教師思想道德的自我修養(yǎng)。總而言之，依法治校的教育法規(guī)與教師職業(yè)道德建設之間是互為補充、相輔相成的：法律是道德的保障，道德是法律的精神支柱。

（二）依法治校與師德建設之間是相互促進和相得益彰的

第一，師德建設要求教師必須加強自我法律修養(yǎng)，落實學校的依法治校策略，切實提高和加強師德建設。我國自古以來講究禮儀，在歷史上形成了很多優(yōu)良的師德傳統(tǒng)：循循善誘、誨人不倦、敦敦教誨、尊師重教等。隨著社會的進步和發(fā)展，尤其是在社會主義改革開放和市場經(jīng)濟逐步確立的社會背景下，由于物質(zhì)生活的巨大改變，為教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了很多有利的條件，這對教師的師德建設產(chǎn)生了促進作用。與此同時，因為經(jīng)濟的變化，也在一定程度上給教師的師德建設帶來了不利的影響，使得一些教師的職業(yè)道德素質(zhì)下降，尤其是一些青年教師，在道德和品質(zhì)方面存在不可忽視的問題，表現(xiàn)在：一是對教育工作缺乏全面和深入的認識，缺乏吃苦耐勞和擔負責任的精神，對教育工作的復雜性認識不足;二是對教學效果、教學科研等不重視，教學缺乏創(chuàng)新和特色;三是在教學過程中沒有將德育工作貫徹與教學之中，對學生的態(tài)度冷漠、缺乏耐心，不尊重學生的人格;四是有些青年教師上課穿著打扮不符合教師的職業(yè)形象，不重視自己的公眾形象。

第二，依法治校可以有效推動和促進教師職業(yè)道德的建設。任何時候，教育行業(yè)的發(fā)展都要必須加強教師隊伍的職業(yè)道德建設和教師的業(yè)務水平，都不能隨意降低和放松對教師職業(yè)道德建設。在依法治國的大環(huán)境下，依法治校的校園環(huán)境為教師的職業(yè)道德建設起到了推動作用。依法治校其實就是按照法律的要求對廣大教師與教育工作者進行法律法規(guī)的管理和約束，保證學習各項事務和各種活動能夠有秩序、依法有序進行，它是通過強制性和權(quán)威性來規(guī)范和約束教師的行為：一是依法治校有利于提高教師的責任心。依法治校是從法律的角度賦予了教師工作的責任與使命，這種責任感可以促進教師的事業(yè)心，并且從法律的角度堅持正確的職業(yè)道德方向。二是依法治校有利于建設良好的校風，幫助教師樹立良好的師德形象。依法治校可以讓教師正確處理與同事、學生、家長之間的關(guān)系，樹立廉潔從教、為人師表的形象。三是依法治校有利于教師不斷提升自身的道德素質(zhì)。現(xiàn)實中有很多教師不尊重學生，用諷刺和挖苦的語言傷害學生的自尊心，因此，加強依法治校可以將法律的方式用來約束和規(guī)范教師的言行。

二、依法治校與弘揚師德的主要策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立依法治校的思想意識

作為我國的治國基本方略，“依法治國”是黨的十六大會議精神中重要的一方面，其是全面建設小康社會的必要途徑之一。相應地，學校的治理也應該積極貫徹黨的十六大會議精神，將辦學和學校管理納入到法治的范疇中去，從而進一步推動教育改革的深化推行，為有效地實現(xiàn)教育的最終目標提供堅實的基礎(chǔ)保障。

（二）完善制度，為依法治校提供制度保障

在依法治校的實踐過程中，要以《教育法》、《民辦教育促進法》為代表的教育相關(guān)法律法規(guī)為參照，在將這些基本的法律法規(guī)落到實處的基礎(chǔ)之上，還要對學校自身的情況進行深入分析，結(jié)合現(xiàn)實情況形成學校內(nèi)部的相關(guān)規(guī)章制度，將學校的教學部門、管理部門、學生事務部門以及后勤保障部門等部門之間的互相協(xié)作固化下來，提高學校內(nèi)部的運行效率，解決在以往學校管理中的不順暢，通過建立和健全學校內(nèi)部的各項規(guī)章制度，讓學校的各部門的職權(quán)得以明晰、學校的日常運轉(zhuǎn)變得更加高效和暢通。

（三）優(yōu)化教師考核機制，促進依法治校的實施

在以往的教師考核機制中，學生對教師的評分往往占了比較大比重，因此會導致教師在開展依法治校相關(guān)工作的時候，經(jīng)常會有后顧之憂，因而導致教師對依法治校的相關(guān)制度規(guī)范的實行并不是很嚴格，甚至對某些明顯違反依法治校相關(guān)制度規(guī)范的活動也熟視無睹，久而久之，導致依法治校成為了一紙空談。

參考文獻：

[1]劉偉釗.并舉依法治校與以德治校，促進高校和諧校園建設[J].吉林省教育學院學報（下旬），2012（05）.

[2]阮蓁蓁，孟祥臣.大學生參與高校治理的傳統(tǒng)及現(xiàn)代思考[J]. 長春教育學院學報，2015（15）.

基金項目：

河南省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度一般課題， “師德素養(yǎng)提升對河南省職業(yè)院校發(fā)展的意義研究”（編號：[2019]-JKGHYB-0444）。