大學生生態意識培育

陳思盈， 郜紅娟

(1.貴州理工學院 建筑與城市規劃學院，貴州 貴陽 550003；2.貴州師范學院 地理與資源學院，貴州 貴陽 550018)

0 引言

隨著地球生態系統破壞的日益加重，我國的生態環境狀況令人擔憂，而生態環境問題的解決不僅依賴于技術的進步，更依賴于生態文明意識的提升[1-2]，國內高中華教授說過：“生態意識是人類包括自己在內的一切生物與環境之間關系的認識成果為基礎而形成的特定的思維方式和行為取向，是人們為了保護良好的生態環境，對于自身行為自覺地按照生態發展的規律來規范各種活動的觀念和意識”[3]。但是國民的生態環保意識普遍淡薄，加強生態意識教育刻不容緩[4]，而當代大學生的生態意識直接關系到未來生態環境保護事業的發展，也關系到整個國家和民族的生態文明建設，大學生更是社會中最活躍的群體，在生態環境保護建設中發揮著至關重要的引領作用[5]。通過強化大學生生態意識教育不但可以有效把握大學生綜合價值取向的核心，更是能夠進一步幫助大學生樹立良好的核心價值觀念，這對于推進綠色發展具有重要的現實性意義[6-7]，故而對大學生的生態意識培育尤為關鍵。本研究主要從以下方面開展生態意識培育：

1 家庭教育

1.1 家長影響小孩，從而提高生態意識

父母應該以身作則來教育小孩，達到潛移默化的效果。比如在進行生態教育時，父母在家中勤儉節約，珍惜資源，并付諸保護生態的行動，外出時做到不污染并勸導別人保護生態。剛接觸新事物的小孩對父母有強烈的依賴性，會跟隨并學習父母的行為，從而自己也會行動起來。經常性用語言進行交流，讓小孩慢慢了解生態的重要性，使其養成勤儉節約、愛護環境、不亂扔垃圾、與大自然和諧相處的良好習慣。

此外，生活中的點點滴滴都可以作為教育小孩的教材。如2007年5月29日無錫市太湖嚴重污染，導致自來水變質不能飲用，這也是無錫市肝癌等惡性腫瘤發病率較高的原因之一，這無疑帶給人們無限的恐慌，父母可利用此類事件教育小孩：為什么會造成此類事件發生，發生此類事件會造成怎樣的后果，為了防止此類事件我們應該怎么做，用一系列的問題引導小孩產生生態意識這一概念，并貫徹落實“綠水青山就是金山銀山”這一理念。

1.2 大學生影響家長，從而提高生態意識

現在普遍出現一種情況：由于家長生態意識較差，從而沒有及時教育小孩關于生態保護的認知。但是在后天的社會影響及學校教育下學生自身的生態意識會得以提高，故而在看到長輩不保護生態時應給予及時提醒，這樣以來，長輩們一方面會感到欣慰，另一方面會積極反思并改正，從而慢慢影響周邊的人，可以大幅度提高大學生的生態意識。

2 學校教育

2.1 良好的學校環境

父母是啟蒙老師，學校則是生態意識培育鞏固的關鍵性場所。在進行學校教育的首要前提便是保證學校環境的舒適。如果一條大路上清潔干凈，沒有任何垃圾，大學生就會自覺將垃圾丟進垃圾桶，而在滿地垃圾的環境下，大學生不會意識到垃圾桶的存在，也和大家一樣隨便丟棄來保持與大家行動的統一性，大學生總是抱著“這么多垃圾，我扔一點也不會造成太大的影響”的僥幸心態，從而導致環境情況日積月累，越發嚴重，故而良好的校園環境是學校生態教育的基礎。

2.2 將生態知識納入學校教育內容

《中華人民共和國環境保護法》中規定：教育行政部門、學校應當將生態知識納入學校教育內容，培養學生的環境保護意識，但是在諸多大學中，很少設立專門的有關生態保護的專業，最多只是將生態知識設成選修課或平時稍微加以普及，若需要提高生態意識，學校等教育部門可多開設生態教育課程或將生態應用于其他相關專業。

2.3 對教師進行生態教育培訓

對教師進行培訓，要求運用靈活、幽默、易懂的教學方式對學生進行教育。除此之外，還有大部分教師在生活中不重視生態，對外稱教學生的內容不一定非得運用于生活，使得學生也會開始進行敷衍式學習，自然很難提高學生的生態意識，所以教育部門不僅得重視學生教育，而且也要意識到教師的選拔及教育的重要性，畢竟在當今社會教師的影響力比較高。

此外，在教師教育過程中可適當重視生態意識培育，讓他們提高生態意識后再去影響他人，效果翻倍，也可在生活中觀察學生的生態保護情況，選擇生態意識較高的學生來鼓勵并影響身邊的人。

2.4 學校改進生態教育方式

學校應該多開設實驗課，如：生物實驗及化學實驗，在生物實驗中對小動物進行實驗、治療，以此機會來了解動物的結構、組織，切身感受小動物的感受，強化學生內心對動物的憐憫心情，可在一定程度上提高生態意識；在化學實驗中讓學生切身了解化學用品的危害，了解其對環境的危害，在實驗過程中也指引學生養成節約的好習慣；在課程教育的基礎上多組織野外實踐，比如：打掃衛生、植樹造林、走進工廠實踐調研、參觀博物館等。

3 社會教育

3.1 政府對生態的管理

政府要充分發揮其約束力及管理作用。由于當今社會普遍存在大學生生態意識較高，但行動力卻遠遠不夠的現象，所以政府可以首先在校園創辦多個環保組織，環保組織最大的好處是可形成幾個組，小范圍集中進行生態教育，組內組外互相幫助影響，可很大程度提高大學生生態行動力意識。

政府組織開展各種關于生態保護的實踐活動或展覽，讓大學生在參與實踐活動的過程中普及生態知識，親身感受并吸收，而在關于生態的展覽過程中利用藝術的吸引力讓大學生愛上藝術，并愛上生態，不僅可以培養文學素養，還可以培養生態意識。

政府引導大學生在社區、廣場等人口聚集區開展生態教育活動，并讓小朋友參與進來，一方面讓小孩從小便接受生態保護教育，另一方面是由于小孩的感染力往往較高，可以用此優勢感染到更多的人，并且也能以開展活動的方式讓大學生組織參與進來。

其次，更重要的措施即創辦多個培訓機構，讓大學生參與培訓，從各方面了解生態的概念及影響，達到提高生態意識的效果。生態意識與社會環境是相互依存的，良好的生態意識造就良好的社會環境，良好的社會環境又會影響形成良好的生態意識，故而良好的社會風尚需要大學生、其他公民及政府的參與。

3.2 建立健全法制體系

健全法律體系是另一重大舉措。在我國雖然有一些關于生態保護的法律，如《中華人民共和國環境保護法》，于2015年1月1日起施行，可關于這一系列的法律并沒有加以完善，許多生態問題并沒有與之相對應的法律，未從根本上來解決生態污染問題，很多小污染的行為沒有明文規定給出罰款或其他處罰，大多都是對大程度或大范圍的生態污染行為給出法律懲罰，而這種現象大大不利于環境的整治，生態污染不能有大小局限，污染會以人們不可估量的速度積少成多。

健全法律，首先得根據之前的生態污染程度制定出相應的補救措施，并大力普及，尤其是學校，教育的場所往往更具有說服力。其次，完善關于預防生態污染的法律，并強調污染的程度及各程度所對應的法律懲罰。“觸犯法律”這一詞往往更具有威懾力及約束力，試想：當大學生做出污染生態的行為時，突然意識到了自己很有可能已經觸犯了法律，這對于每個大學生都是一個很大的約束力，不僅克制了自己，也會情不自禁開始提醒身邊的人，不僅補救了之前所犯下的錯誤，也為之后的生態保護做出了貢獻。

當法律完善之后，也需要有一定的監督，若仍然存在部分大學生在生態意識不健全的情況下，繼續做污染生態的事，沒有人監督也是于事無補，對于這種情況，國家應該設立一個僅代表環境保護組織的舉報機構或訴訟機構，讓百分百的大學生了解此機構，達到百分百認知，這樣的話總有一些大學生具有較強的生態意識，他們便有了監督的權利，達到互相監督的社會氛圍。當然除大學生之外，其余社會人士更應該提高生態意識。

4 網絡教育

如今網絡普及范圍越來越廣，只有部分老年人沒有得以普及，而大多數大學生都是利用網絡來進行娛樂、社交，甚至連小學生都迷戀上網絡游戲，網絡慢慢取代了當初的純真，而只有少部分大學生會利用網絡來學習查資料，其中用來學習生態知識的人數比例少之又少，這部分學生反映說：根本就不清楚怎么利用網絡來學習生態，并沒有相應的網站供來學習。而事實上有網站可以學習，只不過并不普及，大多數大學生也并不了解，該網站里都是很多理論知識，但是大多數人都對理論知識不感興趣，導致該網站并沒幾個人光顧，網絡也就缺失了他本身的作用，面對此種困境，國家可以設立一個全新的網站，里面的內容通俗易懂，還可以圖文并存，適當利用詼諧幽默的語句加以補充，并讓大學生參與進來發表自己的看法意見，并且運用到大學生課程中，提高此官方網站的知名度。當今游戲普及，而游戲往往能吸引青少年，故而可將生態知識適當與游戲相結合，但在其過程中萬萬不可影響到游戲的進行，否則會弄巧成拙，讓學生對其產生厭惡心理，更別說付諸行動。

5 自我反省及自我改變

諸多因素影響大學生生態意識，最終所有因素都得歸于自身。首先我們必須進行自我反省，回想自己做了哪些污染生態的事？已經造成了什么后果？其次我們得多了解生態知識，不管從家庭、學校還是社會，為自己及身邊的人考慮，都要提高大學生自身的生態意識，在反省過程中將學習到的慢慢吸收。最后，當意識到自己當初所犯下的錯時，也不用過分自責，遵從內心進行改變，不僅要提高生態意識，更要提高生態行動力意識。

當今大學生大多都存在享樂主義思想，喜歡到各種高級飯店或其他高級場所進行享樂，難免這些大學生會有食品等資源的鋪張浪費情況。另外，攀比心理也會使很多學生在外消費時大手筆，從而造成資源浪費。現如今甚至有很多大學生連最基本的可回收與不可回收物都分不清楚。作為大學生，首先得消除享樂的思想觀念，培養節約資源的意識，多參加關于生態保護的志愿活動，植樹造林。

6 結語

本研究從家庭、學校、社會、網絡及自身五大方面對大學生生態意識進行研究并提出相關對策。從家庭教育來看，家庭教育是孩子的第一門課，起著示范引導作用，應從小就對孩子進行相關生態文明教育，從而培養孩子的生態意識，另外家長是孩子的榜樣，隨著年齡的增長，當孩子的生態意識比家長更強烈時，孩子也能為家長起到示范作用；從學校教育來看，學校環境、教師生態文明意識及教學內容都是生態意識培育的重要因素，良好的學校環境成就良好的生活素養，同時老師的示范作用也是關鍵因素，最后，理論與實踐相結合的生態文明教學才是更有效的方案之一，多方面的教育才能成就學生良好的生態意識；從社會教育來看，國家、政府及公民都是培育的重要因素，國家健全相關法制體系，將生態文明建設落實到位，同時實行獎罰制，與此同時，相關政府部門加強監管力度，將生態意識培育落實到每一位公民；從網絡來看，利用網絡傳播快的優勢在網上宣傳生態文明內涵，普及到公民的生活中，潛移默化提高生態意識；最后從自身來看，公民應當有良好的約束力及凝聚力，提高生態意識，為生態文明建設奉獻出自己的力量。

經濟增長是推動社會發展的重要基礎，然而經濟的快速發展并不等同于社會的進步，生態與經濟同步發展才能推動社會進步。在生態文明建設的過程中，生態意識的培育是其重中之重，大學生的生態意識培育更為關鍵，大學生也應當堅持可持續發展，擔起生態建設的責任，共同為社會進步貢獻自己的力量。