挖掘老街文化，打造鄉(xiāng)土校本課程

張芬

摘要：隨著美術(shù)新課程教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，課程資源的開發(fā)逐步受到重視。如何使美術(shù)課程與當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化資源有機(jī)地融合在一起，是當(dāng)前教學(xué)探究的一個重要課題。本文以美術(shù)課程《悠悠老準(zhǔn)動為例，旨在讓學(xué)生學(xué)會用藝術(shù)的眼光去感受本土老街的人文風(fēng)情與老街建筑的形體之美，并能在課堂上學(xué)會運(yùn)用美術(shù)的形式來表現(xiàn)出這種美，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)文化的熱愛之情的目的。

關(guān)鍵詞：地方資源;老街文化;美術(shù)教學(xué)

中圖分類號：G632.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）24-0237-01

我國有著悠久的歷史和燦爛的文明，在社會發(fā)展過程中形成了迥然不同的地域風(fēng)格與璀璨獨(dú)特的地方文化，這些消逝中的地方傳統(tǒng)文化其實(shí)是地域歸屬感的根本，如何在城市化高速發(fā)展的今天挖掘地方文化的精髓并將之傳承延續(xù)是我們目前面臨的重要課題。因此，讓學(xué)生通過了解學(xué)習(xí)現(xiàn)有的溪口老街的建筑風(fēng)貌，重拾歷史，在了解建筑之美的同時增加他們對自己家鄉(xiāng)文化的了解，進(jìn)而培養(yǎng)他們對家鄉(xiāng)的歸屬感。

浙美版教材五年級上冊第1課《悠悠老街》，其教學(xué)目標(biāo)通過探訪老街的歷史和文化，讓學(xué)生感受和表現(xiàn)老街的傳統(tǒng)風(fēng)俗文化和歷史建筑藝術(shù)創(chuàng)作。五年級學(xué)生經(jīng)過五年的美術(shù)學(xué)習(xí)，已有一些線描基礎(chǔ)，但他們對古建筑的了解相對較少，以此為突破點(diǎn)，以學(xué)生自主探究為主，將知識點(diǎn)融入活動，在生活中掌握創(chuàng)作方法。

一、化虛為實(shí)——觸老街，感知創(chuàng)作表象

由于我校與溪口老街相近，結(jié)合這一地理優(yōu)勢，筆者在教學(xué)中不再局限于書本和課件所描繪的虛擬場景，而是帶領(lǐng)學(xué)生親身游覽溪口老街，化虛為實(shí)，讓學(xué)生更加真切地感受溪口老街。

在學(xué)生參觀老街時，讓其用相機(jī)拍下喜歡的美景，用文字記錄者街的故事。并創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)在有一批來自海外的游客想要了解我們所在的老街，特地邀請了你們作為這次的溪口老街導(dǎo)游，你會為大家推薦怎樣的游覽路線？途徑哪些地方？請設(shè)計你的導(dǎo)游圖。

通過這種旅游攻略方式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們通過自己的視覺、聽覺、觸覺等更直觀地體驗(yàn)老街，使得感悟更深刻，從而解決了“學(xué)生缺乏生活的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作過程思路狹窄”的難題，使美術(shù)課程真正來源于生活。

二、追根溯源一一知老街，激發(fā)創(chuàng)作動力

問題是學(xué)習(xí)的開始，經(jīng)過前期對溪口老街的探索、積淀，使學(xué)生對其有了一定程度的感性認(rèn)識，情感也得到了共鳴。這時可以組織學(xué)生結(jié)合美術(shù)課程暢談參觀后的感受，建立以小組為單位的學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生探索了解老街。具體如下：

1.有感而發(fā)，讓學(xué)生依據(jù)自己填寫的調(diào)查表，說說自己所了解的溪口老街的歷史和故事。

2.循序漸進(jìn)，春夏秋冬、朝霞夕陽，賦予了溪口老街哪些不同的色彩魅力？學(xué)生小組探究，感受老街帶來的繁華過后的淡泊寧靜。

3.層層剖析，溪口老街的石板路、店鋪、屋檐等都是歲月生動的寫照。出示武嶺門與現(xiàn)代建筑，聚焦同一對象——屋檐。對比欣賞，現(xiàn)代建筑與溪口老街建筑有什么不同？小組成果展示，交流合作加深印象。

4.拓展延伸，了解溪口老街上的傳統(tǒng)風(fēng)俗。通過四步探索，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，使之樂于思考，加深對老街的感悟。

三、刪繁就簡——構(gòu)老街，升華實(shí)踐體驗(yàn)

藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新，在學(xué)生對溪口老街已經(jīng)有一定的了解的情況下，可以引導(dǎo)學(xué)生對溪口老街的創(chuàng)作方法進(jìn)行大膽猜想。例如：溪口老街拼貼畫，每個組挑選自己喜歡的老街建筑進(jìn)行拼貼，將主體物拼貼在畫面主要位置，細(xì)節(jié)之處用彩色水筆或炫彩棒進(jìn)行裝飾，鼓勵學(xué)生將自己特有的想法和創(chuàng)意融入到作品中。也可以結(jié)合生活中的素材創(chuàng)作溪口老街，例如采用五谷雜糧拼一拼老街等方式，讓學(xué)生在拼圖過程中獲得最直觀的感受。

四、自出機(jī)軸——贊老街，抒發(fā)家鄉(xiāng)情愫

表現(xiàn)自我是小學(xué)生的天性，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展示的機(jī)會讓學(xué)生有機(jī)會得到較多的贊揚(yáng)，從而誘發(fā)他們持續(xù)創(chuàng)作的動力，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性。此次溪口老街之行雖然短暫，但其實(shí)現(xiàn)了地方資源與課程的結(jié)合教學(xué)，學(xué)生在創(chuàng)作中體驗(yàn)了這一全新的過程，更好地凸顯了溪口本土特色，接地氣。而溪口老街作品的呈現(xiàn)，使得地方性資源與課程資源有效整合，既幫助學(xué)生感受溪口老街的魅力，又增進(jìn)了他們對家鄉(xiāng)文化的了解。

筆者今后將繼續(xù)探究新型的教學(xué)模式，與本土實(shí)際相結(jié)合，打造鄉(xiāng)土校本課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主合作與探究的理念，不僅使美術(shù)教學(xué)更加靈活機(jī)動，更希望希望通過實(shí)踐以及課堂的學(xué)習(xí)了解自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，讓消逝中的地域文化能薪火相傳。

參考文獻(xiàn)：

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