空間設計教學中的模型表達改革

摘要：以往對于空間設計的表達大多依靠效果圖，但是效果圖的表現因素繁多，而且受到電腦技法的掌握熟練程度影響較大，往往無法將設計重點表達清楚。三維模型則可以根據設計重點有針對性的表現空間設計的重點，并且由于模型的直觀性，更容易讓他人理解設計的精髓。

關鍵詞：模型;空間設計;直觀性

中圖分類號：TU238.2-4;G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）24-0218-01

傳統空間的表達方式是施工圖與效果圖。施工圖以精確的尺度和空間結構表達空間，而效果圖則是全面的表達空間的效果以及真實的光線環境。但是，在教學實踐中這兩種傳統的空間表達方式卻經常阻礙設計的推進。這是因為對尺度要求的精確性會導致學生對繪圖規范的過分追求，而效果圖的建模渲染技法也會使學生把更多的精力放在電腦技法的學習以及技術的熟練練習上。而這些，并不是真正的設計。

空間設計環節的推敲才是空間設計教學的根本目的。空間關系是建立在設計靈感的不斷突破上，而在空間設計教學中如何引導學生迅速建立空間感受并表達出來才是中心任務。空間模型可以替代繁瑣的電腦技法，單純的用手工模型的方式建立更加直觀的空間，這對于學生對于空間的深入研究具有極大的促進意義。與依賴電腦技法的表達方式相比，空間模型并不要特殊學習任何軟件，只需要利用學生的日常動手操作經驗就可以完成。由此節省下來的大量精力可以深入進行空間創意與空間分析，這也是空間設計的根本教學目標。

用空間模型來表達個人設計的另一個優勢是模型的直觀性可以幫助人們直觀的感受空間中的設計重點。模型是三維立體的，是可以從不同角度進行觀看的。因此彌補了效果圖中的只能從某一角度觀看的限制。這種視覺的直觀性更符合人們對空間環境的觀察特點，也更符合人們對空間環境的判斷。

經教學實踐，利用空間模型表達設計促進了學生設計能力的提升。拋棄了繁瑣的電腦操作，將一切注意力都集中在空間推敲上，利用模型的可以直接修改的特點，對空間布局進行多種嘗試，最終確定空間形式，這是一套完整的空間設計過程。空間設計教學的過程并不追求空間細節的完善，因為對于沒有工程經驗的學生來說一味的追求圖面的效果是舍本逐末的。真正的空間設計教學應該引導學生發揮個人想象力和創造力，合理的進行空間布局并逐漸深入設計，最終使學生掌握如何建立空間的過程。而恰恰是因為模型具有直觀性，才能幫助學生更好的理解空間是如何形成的以及空間設計是如何逐漸深入的。

在空間設計深入的過程中，空間模型還可以幫助學生掌握每一個設計環節需要解決的重點問題。不同的設計問題可以建立不同的空間模型來進行專項研究。例如在初步建立空間時，設計重點是空間的總體布局，空間模型可以摒除一切干擾只利用墻體分隔空間，并可以靈活移動墻體的位置來調整空間的布局，以達到符合空間功能和視覺的雙重要求;又例如空間設計中的造型設計環節，需要解決室內整體造型的問題，空間模型可以在原有布局確定的情況下根據空間尺度不斷更換造型并逐一分析比對，結合設計要求選擇空間造型的風格特點。通過空間模型的分步驟表達，可以解決空間設計中全部的環節，例如：空間布局、空間功能設計、空間造型設計、陳設與家具設計等。各項設計成果最終結合起來就可以形成完整的空間設計。只有經過逐步推敲的設計才是一個完整的，有具有豐富內容的設計成果。

對于學生來說，每一個設計環節的分析過程都具有極大的價值。分步驟學習空間設計才能真正理解空間設計的內涵。這種學習方式，只有借助空間模型才能實現。摒棄繁雜的全因素，直接針對設計重點進行訓練，是空間設計教學中實現教學目的的重要改革手段。針對學生特點，簡化混亂的元素，使空間設計變得簡單，也可以激發學生的主動學習動力并且體驗實踐的快樂。將空間設計變成一項有趣的事，通過建立實際的空間體會空間的魅力，也符合學生學習的特點。

空間模型的建立并不需要復雜的材料和工具。相反，根據學生的能力，只需要利用手邊現成的材料和工具就可以建立空間模型。對于學生來說直尺、鉛筆、美工刀都是常用學習用具，利用這些基本用具結合紙類材料就可以完成基本的空間建立。而紙類材料幾乎是每一個學生都能夠駕輕就熟的掌握的材料，無論是卡紙還是模型紙板在加工的過程中幾乎沒有難度并不需要特殊的學習，學生可以將全部精力都用于關注空間的形態、構造、尺度、功能等根本問題上。

教學成果的交流也是促進教學相長的手段。空間模型可以直接表達出教學成果，使教師了解學生對于空間設計的掌握情況，以及及時分析學生對于空間設計各個環節的掌握情況。在教學中及時調整不同設計環節的難度以及延伸案例分析，幫助學生理解教學難點，進而真正掌握核心知識。引導學生從興趣到理解再到掌握，這也是良性的教學環節設計的一部分。這是傳統教學中單純以綜合效果圖所呈現的表達方式無法比擬的。

總之，在空間設計教學中傳統的空間表達方式過于重視形式感，而且有很多軟件技術要求的限制，影響了教學目標的實現。而空間模型表達可以摒棄繁雜的形式，利用簡單的有趣的直觀方式推敲空間，使學生掌握空間設計中的每一個環節，充分理解空間的行程以及建立過程，真正掌握進行獨立空間設計的能力，最終達到空間設計的教學目的。

作者簡介：馮丹陽，女，遼寧沈陽人，碩士，沈陽大學美術學院，講師，研究方向：環境藝術設計。