語文課應該培養什么

周國平

【適用話題】閱讀與寫作 培養興趣 教育方法 標準

我沒有當過語文老師，但我當過學生。我的體會是，對于寫作起最大作用的是兩個東西，一個是大量閱讀，一個是勤于動筆。

從中學到大學，實際上我的主課是兩門，一個是看課外書，另一個是寫日記，大量時間都花在了這兩件事上，真正課內花的時間很少。回想起來，如果說我的語文水平真正有所提高，主要是通過這兩件事。

這給了我一個啟發。語文課教賞析課文和寫作文，目的不在課文和作文本身，而是為了培養學生對閱讀及寫作的興趣和能力。那么功夫就不能只下在課內，課內只起引路作用，學生的興趣真正激發起來后，他們不會把自己限制在課內。看語文老師的課上得好不好，要看是不是有很多學生喜歡課外閱讀和寫作。如果形成了這樣的氛圍，這個班的語文平均水平一定不差。

首先要有一定的閱讀量。不能光是課文，要讓每個學生一個學期讀幾本自己喜歡的書，鼓勵他們寫讀書筆記，選擇最有體會的書，這個筆記可以當作文交上來，真有體會就會寫得好。增加閱讀量還有一個辦法，就是指導性的拓展閱讀，這是我前不久在蘇州中學看到的。語文課本收錄了很多作家的作品，語文老師就根據自己的研究和學生的反饋，每個學期選擇一個作家，把這個作家的作品買齊，在閱覽室里設專架供學生自由借閱。同時讓每個學生自購這位作家的一本書。學期末每人寫一篇相關的讀書筆記。這是個好辦法，六個學期下來，學生就有一定的積累了。

在興趣閱讀和拓展閱讀之外，還必須有深度閱讀。一般來說，用于深度閱讀的是課文，就是選定的范文。范文應該是真正的好作品，選那些在文學上和精神內涵上都有質量的優秀作品。現行教材里的作品未必都是好作品，有的很平庸，我認為語文教材是需要改革的。我主張多選經典作品，各民族都擁有優秀母語寫作的傳統，這個傳統存在于本民族的經典作品之中，它們理應成為語文學習的主要范本。

閱讀最需要培養的是鑒賞力、判斷力和理解力，有自己的真實感受和獨立思考。這個東西怎么培養，很難有統一的方法，就看老師的水平了。我只強調一點，對課文的理解一定不要用固定模式，不要有標準答案。

我特別反對現在流行的范文分析方式，基本上都是分析主題思想和段落大意，摘出幾段話來，分析這幾個句子是什么含義，這種測試方式對提高閱讀能力毫無益處。

我的文章經常被用于考試。有一次，一個朋友的孩子正上初中，她把一份卷子拿給我，是我的一篇文章，我記得是《人的高貴在于靈魂》，她讓我自己做一下，然后按照標準答案給我打分。我得了69分，她很得意，她還得了71分呢。我覺得可笑又可悲，一篇文章有什么標準答案？根本不存在標準答案。這種做法實際上是讓學生按照固定的模式去揣摩可能的答案是什么，這樣做并不是讓他們真正去理解課文，反而是阻礙了他們的理解。

對同一篇范文，不同的學生可以而且應該做出不同的理解，每個學生的視域不同，得出的視域融合也就必然不同，應該鼓勵他們有自己的理解。當然不是亂說，標準是既有獨立思考，又能夠言之成理。

要考查學生對課文的理解，最好的辦法是寫讀后感，這應該成為一個主要的測試方式。對課文的理解程度如何，有沒有收獲，讀后感最能說明問題。現在那種主題思想、段落大意的方式，最多是淺層次的理解。無論是閱讀還是寫作，都應該最看重有沒有真實感受和獨立見解。

要培養寫作的興趣和能力，關鍵是勤寫。所以，我特別鼓勵中學生寫日記，從中學就養成這個習慣，對寫作的好處太大。我從來沒有刻意練習過寫作，我的寫作能力就是通過寫日記練出來的。好文章首先要有真情實感，其實人人都有喜怒哀樂，都有真實的情緒和感受，但是，人們往往懶于捕捉和反省自己的真情實感，聽任它們稍縱即逝，不留痕跡。因此，在寫作的時候，就沒有東西可寫，只好模仿和編造，這樣當然寫不出好文章。寫日記是一個辦法，它的作用實際上是督促你留心自己的真情實感，隨時記錄下來，同時也在反思。養成了這個習慣，也就積累了大量的好素材，真正寫作的時候就不愁沒東西可寫了。

不管命題還是不命題，在判卷子的時候，我強調不要太看重語句通順與否，一篇文章并不因為語句通順、結構完整就是一篇好文章。一篇文章在語法這方面有一點毛病，但是有獨特的感受、思考和表達，我更認為是一篇好文章。有水平的老師應該不拘一格，鼓勵不同的閃光點。我看孩子的作文，有的真的是大師的表達，大人寫不出來。這種有個人風格，且蘊含著將來的文學風格的作品，如果我當老師，會把這類作文挑出來大大地表揚，然后給高分。

語文課應該鼓勵真正有文學和精神含量的東西。

（張秋偉摘自《文苑·經典美文》2019年第11期）