如何教好高校思政課

摘要：2019年3月18日，習近平總書記在北京召開學校思想政治理論課教師座談會，在座談會上，習總書記給思政課教師提出了“六要”和“八個相統一”。作為高校思政課教師如何上好思政課呢？根據教學實踐經驗，高校思政課教師要想上好思政課必須做到一二三四，即一個堅定信仰、兩個腳踏實地、三個基本功力、四個教學關系。

關鍵詞：高校思政課;思政課教師

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2019）24-0211-02

一、引言

2019年3月10日上午，習近平總書記在京主持召開學校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教師座談會，并發表重要講話。這次座談會上，習近平總書記給思政課教師兩個重要的標準，一是如何做好思政課教師？習總書記明確給出了六個標尺，即“六要”：政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。二是如何講好思政課？必須改革創新，做到“八個相統一”。堅持政治性和學理性相統一，堅持價值性和知識性相統一，堅持建設性和批判性相統一，堅持理論性和實踐性相統一，堅持統一性和多樣性相統一，堅持主導性和主體性相統一，堅持灌輸性和啟發性相統一，堅持顯性教育和隱性教育相統一。那么，高校思政課教師如何上好思政課這一命題又重回我們的視野？根據習近平主席為思政課教師指明的方向，結合這么多年高校思政課的教學經驗，我認為高校思政課老師要想上好思政課，必須做到一二三四，即一個堅定信仰、兩個腳踏實地、三個基本功力、四個教學關系。

二、一個堅定信仰

一個堅定的信仰是指高校教師應站在無產階級和勞動人民立場，堅定地信仰馬克思主義理論。對于高校思政課教師來說，具備堅定且鮮明的政治立場是其登上講臺的絕對前提。我國高校思政課堂是進行馬克思主義理論教育的主渠道，高校思政課堂必須得讓有信仰的人講信仰。要想守好這段渠，作為高校思政課教師，必須信奉馬克思主義，這不僅僅是個人信仰問題，更是其基本的政治素質。另外我們要清醒的認識到，馬克思主義理論與中國特色社會主義理論是源與流的關系，不信奉馬克思主義理論這個源，那么在實際教學中，難以避免會對中國特色社會主義理論這個流的認同和理解走形。

三、兩個腳踏實地

兩個腳踏實地即做教師，做教學要腳踏實地。

首先，思政課教師要腳踏實地做教師。三尺講臺，一根粉筆，兩袖清風，選擇了教師這個行業，等于你選擇了奉獻，因為教師的職業是清貧的。作為高校思政課教師，我想更是如此。上好思政課，思政課教師首先不能單純地把教書看作謀生的手段，而應帶著高度的政治責任感，要明確思政課教師是要為黨和國家培養社會主義的接班人，要樹立全局意識，使命意識。

其次，思政課教師要腳踏實地做教學。教師的教學能力是影響教學質量和效果的關鍵因素，因此在課堂教學上下功夫是教師必修課。“親其師，信其道”，思政課教師要想把學生吸引到課堂上來，首先應激發學生的興趣，拉近與學生的距離。那么要做到這點，思政課教師應在教學實踐中腳踏實地，不斷積累、反思，抓好課堂教學，通過課堂教學這個陣地去觸動學生的靈魂、與學生引起共鳴，最終達到樹人的效果。

四、三個基本功力

三個基本功力指要練好理論、教材、時事基本功力。理論是指馬克思主義原理;教材是指《馬克思主義基本原理概論》、《中國近現代史綱要》、暇思想道德修養和法律基礎》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、幻衫勢與政策》解釋世界觀和方法論問題，即怎么看世界;《中國近現代史綱要》;時事指的國內外最新動態。高校思政課就是讓學生通過對教材的學習，掌握馬克思主義基本理論，并在此過程中，形成科學的人生觀、價值觀、世界觀，站在無產階級和人民的立場去看待現實生活中出現的問題，并能正確地分析問題，解決問題。

師者，傳道授業解惑也。這里的“道”就是習主席所說的“共產黨執政規律、社會主義建設規律、人類社會發展規律”。在高校思政課的教學中，思政課教師怎樣才能把‘道：.學生講清楚？這就要求思政課教師要有扎實深厚的理論功底，不能是書本到書本的講授，必須是聯系歷史、聯系現實、符合歷史邏輯，只有這樣，才能讓大學生對思政課產生濃厚的學習興趣。更好地將“道”傳授給學生。當然，要給學生一碗水，教師自己就要有一桶水，這些“道”并非思政課教師通過教材就能把握到，而是要對馬克思主義理論進行系統學習、培訓、研究，不斷進行理論儲備，這樣才能滿足馬克思主義中國化的整體性教學要求。思政課教師唯有如此，才能在教學中做到游刃有余，育人者先育已就是這個道理。除此之外，真正的思政課，不能單純從理論到理論，必須將理論與實踐結合起來，將所學知識應用于現實的國內外動態，才能真正讓思政課的內容活起來，使新時代中國特色社會主義思想真正入腦入心，引導學生緊扣時代脈搏，增強學生的歷史使命感。

五、四個關系

四個關系是指要處理好教材語言與教學語言的關系、論題與論據的關系、切入與展開的關系、嚴肅與活躍的關系。

（一）教材語言與教學語言的關系

很多學生一提到思政課就頭疼，認為思政課死記硬背，如同嚼蠟。現實教學中，也存在有這樣的思政課教師把思政課上講授的讓學生食之無味。究其根源，是教學內容太本本化了，沒有把教材語言轉化為教學語言，沒有把課本上的語言轉化為學生通俗易懂的語言，當然，也不能將深奧的道理講清楚，講明白，讓學生覺得云里霧里，不能很好地接收到教師傳達的信息。

那么，如何將教材語言轉化為教學語言？除了有深厚的理論功底外，更重要的是要從學生的實際出發，學生興趣點出發;就是將課程與實際聯系起來，與學生熟悉和事、關注的事聯系起來，使學生不再覺得思政課和現實兩張皮，這樣也比教師照本宣科達到的效果好得多。

（二）論題與論據的關系

在引用論據論證論題的時候，切記要具有真正的邏輯關系。論據之所以能夠證明論題，必然有一定的邏輯關系，思政課教師應該理清其中關系，還可以輔以一些簡單的事例起到證明的作用，使論據充分，這樣就具有說服力。

（三）內容與形式的關系（教學內容與教學手段的關系）

高校教師上好思政課要運用大學生喜歡的表達方式。當下，誰占領了互聯網，誰就贏得了學生，互聯網豐富了大學生視野，高校思政課教師應遵循學生成長規律，運用新媒體新技術使思政課活起來，讓思政教師的教學形式同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。用鮮活的載體和表現形式讓思政課教授的內容更容易被學生接受，現在廣泛應用的互聯網教學如慕課、翻轉課堂.SPOC等在線課堂豐富了我們的教學形式，也較靈活，更容易讓學生接受。

（四）嚴肅與活躍的關系

思政課教師是個崇高的職業。在課堂上，思政課教師要注意自己的一言一行，如穿著、打扮、眼神、肢體動作等，因為思政課教師的一舉一動都影響著學生價值觀。但是，思政課教師并非應始終板著臉，嚴肅到底，思政課教師應在適當的環節活躍氣氛，拉近與學生的距離，在輕松的氛圍下達到潤物細無聲的目的。

參考文獻：

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作者簡介：種愛鳳（1980-），女，湖北武漢人，碩士研究生，武漢工商學院公共課部。