當前美術學專業(yè)大學生學習態(tài)度與思想狀況存在的問題及對策建議

【摘要】本文主要是通過對長治學院美術學專業(yè)大學生的思想狀況與學習態(tài)度進行調(diào)查，分析了解當前美術學專業(yè)大學生在思想狀況和學習態(tài)度方面存在的問題，并提出對策建議，積極引導、及時糾正學生不良的學習態(tài)度和思想問題，強化美術學專業(yè)大學生的學習動機和自我管理能力，激發(fā)他們對專業(yè)的學習興趣，促進其全面、健康發(fā)展。

【關鍵詞】大學生；美術學；學習態(tài)度；思想狀況

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

大學生學習態(tài)度和思想狀況是影響高校學生培養(yǎng)質(zhì)量非常重要的因素，近年來隨著國家擴大本科招生數(shù)量，美術學專業(yè)大學生在學習態(tài)度和思想狀況方面呈現(xiàn)出一些問題，且?guī)в凶陨硖攸c。分析、了解當前存在的主要問題并給出相應的對策建議，對于提升美術學專業(yè)整體的教育水平具有一定意義。

一、當前美術學專業(yè)大學生學習態(tài)度與思想狀況存在的主要問題

（一）缺乏學習動力，學習目標不明確

在高中階段，家長和老師經(jīng)常向孩子灌輸“考上大學就獲得了自由和解放”的觀念，致使一部分大學生在上大學遠離父母學習生活后開始進入一段“安逸期”，一方面他們認為考上大學就完成了目標，另一方面由于高考階段高壓的學習狀態(tài)致使學生在上大學后學習動力不足，學習目標不夠明確，久而久之容易產(chǎn)生迷茫感。

（二）不會合理規(guī)劃課余時間，缺乏自制力

由于大學與高中在管理模式和課程設置方面存在較差異大，學生步入大學校園后，仍然習慣于教師在學習過程當中充當主導，未能從高中的學習方式中脫離出來，缺乏自主學習的能力，自控能力也相對薄弱，被豐富多彩的大學生活吸引，有的忙于校內(nèi)社團活動，希望交際能力有所提升；有的利用課余時間在校外美術機構代課；還有一部分學生則沉溺于電腦游戲和各種手機游戲當中……許多大學生不會合理規(guī)劃課余時間，缺乏自制力等現(xiàn)象在學生之間普遍存在。

（三）對專業(yè)缺乏學習興趣

大概有70%的學生對專業(yè)的學習興趣為一般；20%的學生表示非常有興趣；8%的學生表示不感興趣。山西省2019年普通高校藝術類招生錄取控制分數(shù)線第一批次文科為379分，理科為355分，而文史類招生錄取控制分數(shù)線第一批次為542分，理工類招生錄取控制分數(shù)線第一批次為507分，在這種藝術類文化課分數(shù)線和大文大理類分數(shù)線之間巨大的差異下，許多家長由于孩子文化課基礎薄弱，迫于升學壓力，紛紛盲目跟風，為其選擇學習美術，加之近幾年來國家擴大本科招生數(shù)量，導致近藝考大軍的數(shù)量呈現(xiàn)出有增無減之勢，質(zhì)量卻不如以前，許多學生其實并不了解也不熱愛自己的專業(yè)。在調(diào)查中，一部分大一學生表示自己對美術學專業(yè)并不了解，由于不了解，因此對專業(yè)缺乏學習興趣。

（四）與教師溝通和交流少

學生表示和老師之間缺乏溝通，有距離感，甚至存在代溝，但內(nèi)心是希望與老師溝通并得到老師關注的。一方面大學與高中存在很大的不同，學生在課下與教師見面機會少，這就更加需要教師在日常工作中多關心、關注、關愛學生；另一方面，許多大學生由于個人性格或者自尊心問題，在課堂上也與老師缺乏互動，羞于進行課堂提問、討論和發(fā)言，即使在課下自主學習過程中遇到了難題，大部分學生也不敢主動請教老師，這種封閉的學習方式不僅會喪失很大一部分學習熱情和學習樂趣，學習效率也會大大降低。

二、美術學專業(yè)大學生學習態(tài)度與思想狀況問題的影響因素

（一）學生自身因素

1.思想意志薄弱，易出現(xiàn)偏差

許多學生迫于升學壓力選擇學習美術，考上大學之后，既不了解自己所選專業(yè)的特色，本身對畫畫也缺乏發(fā)自內(nèi)心的執(zhí)著與熱愛，因此開始被動地學習，缺乏學習興趣，學習動力不足等一系列問題隨之產(chǎn)生；還有部分學生不能在思想層面完成高中到大學階段的角色轉(zhuǎn)換，不能適應大學的自主式學習和開放式管理，在經(jīng)歷了高考的學習高壓后步入大學，以為進入了“舒適區(qū)”，在思想上和學習狀態(tài)上就表現(xiàn)出了一種嚴重的怠惰狀態(tài)，比如說缺乏自制力、言行散漫、沒有學習目標、學習動力不足等；學生渴望多姿多彩的大學生活，面對大學寬松自主的課余時間，部分大學生本末倒置，分散了應該建立在專業(yè)學習方面的興趣；當前就業(yè)形勢嚴峻，也給美術學專業(yè)大學生在思想上造成一定沖擊，美術學專業(yè)的學費要比普通文理類專業(yè)高，但是就業(yè)率卻不高，就業(yè)問題越來越突出，學生面對就業(yè)壓力容易感到迷茫，學習動力不足，對學習目的產(chǎn)生懷疑，一部分學生會產(chǎn)生得過且過的心理，缺乏上進心。

2.部分學生理想信念缺失

部分學生理想空無，對未來沒有目標和長遠的規(guī)劃，缺乏頑強進取、拼搏奮斗的精神，沒有持之以恒的毅力，學習中感到迷茫、得過且過，也沒有嚴格的短期學習計劃，不會合理安排課余時間，自律能力匱乏，習慣于在教師及家長的督促下學習。在大學期間盲目考證，沒有養(yǎng)成長期學習的良好習慣，且許多大學生忽略了思想政治的學習。

（二）學校及教師因素

1.課程設置方面不夠合理

目前，我國美術學專業(yè)課程設置仍不夠合理，主要表現(xiàn)在本科階段課程數(shù)量、門類較多，這就導致一些專業(yè)課程的學時數(shù)縮短，但繪畫本身有其特殊性，比如對繪畫材料和工具的要求高，前期準備時間就變長，特殊技法有著非常嚴格、繁瑣的程序，并且作畫需要在一定的時間內(nèi)才能進入相對穩(wěn)定的狀態(tài)，許多學生表示一門課程剛“進入狀態(tài)”，就即將結課。

2.對學生的思政教育不夠

思政教育不應該僅僅局限在學校安排的思政課上，而應將其滲透在日常的教育教學當中，貫穿于學校教育管理的全過程，對學生起到“潤物細無聲”的作用。許多高校教師在這方面存在誤區(qū)，認為思政教育應是思政專業(yè)教師的專長和任務，與己無關，因此對學生思政教育意識淡化，重“教”不重“育”。部分專業(yè)課教師面對學生上課遲到、玩手機、考試作弊等行為也冷漠無視，助長了學生不良學習態(tài)度的形成。

（三）家庭因素

有研究顯示，父母的文化程度會直接對孩子的學習成績、品德修養(yǎng)、理想抱負產(chǎn)生影響，接受過高等教育的父母教育出來的孩子明顯在這三個方面要優(yōu)于文化水平相對較低的父母。來自農(nóng)村的學生，其父母文化水平不高，相比城市學生來說性格要偏沉穩(wěn)、內(nèi)向，不善于表達自己，不喜歡在眾人面前表現(xiàn)和展示自己，不愛主動與人交流，情緒相對較低。這就需要教師和家長及時予以關注，多發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，多關心、贊揚、鼓勵孩子，多與孩子交流，走進他們的內(nèi)心世界，才能發(fā)現(xiàn)他們在學習和生活方面存在的問題和困惑，并及時進行引導、干預，促進其心理健康發(fā)展。

另一方面，家長在高中階段灌輸孩子孩子“考上大學就獲得解放和自由”的觀念，當進入大學開始遠離父母學習、生活后，學生放松了學習，家長也進入了一段“安逸期”，放松了對學生的管理和教育，認為孩子考上大學便完成了自身任務，這些都是不利于大學生良好學習態(tài)度和思想狀況形成的。

（四）社會因素

嚴峻的就業(yè)形勢對大學生造成了非常大的沖擊。近年來隨著國家擴大本科招生數(shù)量，大學生就業(yè)問題越來越突出，競爭也愈加激烈。許多用人單位忽視對大學生綜合素質(zhì)的考量，“有經(jīng)驗者優(yōu)先”“雙一流重點大學者優(yōu)先”，嚴重挫傷了普通高校大學生的就業(yè)積極性，使他們對自己的學業(yè)產(chǎn)生質(zhì)疑，對未來就業(yè)感到迷茫、壓力。

面對復雜的社會環(huán)境和日新月異的網(wǎng)絡環(huán)境，大學生由于社會閱歷淺，“三觀”也正處于形成階段，易產(chǎn)生浮躁、攀比、功利的心理，滋生拜金主義、享樂主義思想。近年來，在大學生群體中發(fā)生的“校園貸”事件、“裸貸”事件等，嚴重威脅到大學生的人身、財產(chǎn)安全，對其思想更是一種嚴重的腐蝕和傷害。如何加強市場監(jiān)管，提高大學生的防范意識，增強其自控能力，社會和學校需共同努力。

三、加強美術學大學生思想政治教育，端正其學習態(tài)度的對策建議

（一）開展形式多樣的思政教育活動，端正大學生學習態(tài)度

以系、班級、宿舍為單位，組織開展形式多樣的思政教育活動，比如通過微信公眾號、微博等新媒體平臺定期分享有關學生思想、學習、生活、就業(yè)發(fā)展等方面的推文，通過留言加強與學生的互動、交流；在校園美術館定期組織舉辦主題畫展，激發(fā)他們的學習、創(chuàng)作熱情，和對專業(yè)的熱愛等……讓思政教育“潤物細無聲”地滲透到學生的日常學習、生活當中去，幫助他們走出迷茫，增強學習動力，端正學習態(tài)度。

（二）專業(yè)課教師將思政元素融入到專業(yè)教學中

除了思政教師對學生的思政教育外，專業(yè)課教師也應在專業(yè)課教學中尋找思政切入點，在專業(yè)中植入愛國主義情操和理想信念教育，幫助學生樹立正確的學習認知意識，引導學生將個人專業(yè)發(fā)展同國家的改革發(fā)展相聯(lián)系；鼓勵、指導學生從現(xiàn)實生活當中汲取養(yǎng)分，深入生活、扎根人民，堅定文化自信，在學習、借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎上勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作能夠反映我們國家時代主題和人民精神面貌的藝術作品。

（三）優(yōu)化課程結構，建立“第二課堂”，提升教學水平

針對美術學專業(yè)來講，學生在分專業(yè)前所涉及的基礎課程范圍廣、門類多，但在分專業(yè)之后應當根據(jù)學生具體的專業(yè)方向和學科特點來安排課時數(shù)量，整合課程內(nèi)容，進一步優(yōu)化課程順序。可以在校內(nèi)為學生創(chuàng)建“第二課堂”，作為“第一課堂”的延續(xù)，但其形式要更加靈活輕松，對于激發(fā)學生的學習興趣以及知識、技能的提升都有一定好處。

（四）增進教師與學生、家長與學生、教師與家長之間的溝通和交流

學生學習態(tài)度和思想狀況的形成很大程度上取決于師生關系的好壞，良好的師生關系對學生的學習態(tài)度和思想狀況的形成能夠起到促進作用。相比高中，大學里教師與學生見面、交流的機會少，低年級學生普遍感到與教師之間存在距離感和代溝。良好師生關系的建立其實關鍵取決于教師。因此，教師要充分認識到每一位學生的需求，隨時關注學生的學習和思想狀況，不斷改進自己的教育方式，同時尊重學生的個體差異，發(fā)自內(nèi)心地關心、熱愛每一位學生，增進與他們之間的溝通、交流，才能夠取得良好的育人效果。

家長應該放棄“唯成績論”和“考上大學就獲得自由和解放”的教育觀點，選專業(yè)時首先應尊重孩子自身的興趣愛好，并在此基礎上積極引導、給出適當建議。在孩子步入大學后，家長也不應放松對他們的教育，不應把考上大學作為教育的終點，應緊跟時代的步伐，不斷學習，不斷提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，為孩子樹立良好榜樣，多關心、關注他們不同時期的學習態(tài)度和思想狀況，積極進行溝通。

輔導員在學生進校時就應建立完善的學生檔案，摸查、落實清楚每一位學生具體的家庭情況，留存好家長的聯(lián)系方式，在日管理過程中，可以通過電話、微信、QQ等方式與家長保持密切的聯(lián)系，家長也應積極與教師進行溝通，實現(xiàn)家校合作、共同教育的目的。

（五）加強校企合作，為學生提供良好的實訓平臺，增加就業(yè)機會

加強學校與企業(yè)之間的合作，將企業(yè)引進校園，將學校辦到企業(yè)去，實現(xiàn)產(chǎn)教合一新教育模式，不僅可以為學生提供良好的實習、實訓平臺，也可以讓學生掌握更加實際的知識和技術，使學習過程成為創(chuàng)造性的學習和實踐活動，改變傳統(tǒng)課堂 “灌輸式”的枯燥、乏味；另一方面還可以滿足企業(yè)的用人需要，為企業(yè)輸送符合其用人標準的專業(yè)人才。校企合作增強了學生對專業(yè)學習的興趣，為他們創(chuàng)造了更多的就業(yè)機會，使其不再為就業(yè)感到悲觀和迷茫，有助于解決學生的學習態(tài)度和思想狀況問題。

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作者簡介：賈慧芬（1990-），女，漢族，山西人，碩士，助教，研究方向：美術學油畫。

基金項目：思想政治工作研究項目“當前美術學專業(yè)大學生思想狀況、學習態(tài)度以及存在問題的對策與調(diào)查研究——以長治學院美術學專業(yè)大學生為例”。