中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探

張孝貴

摘 要：伴隨著汽車(chē)產(chǎn)業(yè)的不斷崛起，汽車(chē)維修人才面臨的缺口在不斷的增加，尤其是技能型人才尤為的稀缺。但是，中職汽修專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之中難以得到企業(yè)的認(rèn)可，也就說(shuō)明中職學(xué)生畢業(yè)之后的市場(chǎng)需求略有不足。所以，在當(dāng)中的中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，就需要考慮到如何能夠得到企業(yè)認(rèn)可，具體而言，就是需要利用實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而推動(dòng)專(zhuān)業(yè)的有序?qū)嵤?/p>

關(guān)鍵詞：中職;汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè);實(shí)訓(xùn);教學(xué)

一直以來(lái)，中職學(xué)校作為汽車(chē)維修人才培養(yǎng)的重要基地，如何能夠提升汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到企業(yè)的實(shí)際要求，就成為當(dāng)前需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。具體而言，注重中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，就能夠很好的改善汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

1 中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

1.1 促進(jìn)課程體系改革

在新課程改革環(huán)境之下，各個(gè)中職院校將教育目標(biāo)設(shè)定在深化教育教學(xué)改革，提升技能型人才培養(yǎng)和提升教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，并且形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系，然后與行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)特點(diǎn)相互結(jié)合起來(lái)，就可以對(duì)應(yīng)的制定教學(xué)方案，實(shí)施專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式改革，就可以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系的維修與運(yùn)用，并且將教材內(nèi)容和社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，這樣不僅可以凸顯職業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性，同時(shí)也可以呈現(xiàn)出職業(yè)教育的應(yīng)用性，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)科本位朝著能力本位的持續(xù)轉(zhuǎn)變[1]。

1.2 提高專(zhuān)業(yè)吸引力

汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)在擁有專(zhuān)業(yè)吸引力之后，才可以引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。專(zhuān)業(yè)的吸引力，可以吸引家長(zhǎng)與學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也可以吸引企業(yè)的關(guān)注，從而推動(dòng)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)可以朝著持續(xù)性、健康性的方向發(fā)展。汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的吸引力，其主要表現(xiàn)在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候，能夠與維修專(zhuān)業(yè)技術(shù)以及分工的要求完全的匹配，并且具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)化與規(guī)范化，能夠基于學(xué)生作為主體來(lái)實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)，這樣不僅有利于提升學(xué)生對(duì)于崗位的適應(yīng)力，也能夠讓學(xué)生盡快適應(yīng)崗位需求，從而提升崗位職責(zé)對(duì)應(yīng)的執(zhí)行能力，讓學(xué)生可以順利的渡過(guò)試用期，從而培養(yǎng)技能型、高素質(zhì)的維修人才，最終提升企業(yè)的吸引力。

2 中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效途徑分析

2.1 理論結(jié)合實(shí)踐

考慮到部分中職學(xué)校的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)相互脫節(jié)的問(wèn)題，這樣對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生影響。所以，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，就可以考慮到理實(shí)一體化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)汽車(chē)維修基礎(chǔ)知識(shí)，讓其掌握對(duì)應(yīng)的理論，并且前往汽修店參觀，引導(dǎo)學(xué)生感受故障的具體發(fā)生情況，并且利用故障的診斷訓(xùn)練，從而做好對(duì)應(yīng)的分析處理[2]。

如，在進(jìn)行離合器維修教學(xué)中，首先就可以利用多媒體設(shè)備和教學(xué)模型，為學(xué)生介紹離合器的部件與作用，然后基于小組的模式，讓學(xué)生可以接近離合器，并且在實(shí)驗(yàn)教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行離合器的拆裝訓(xùn)練。通過(guò)如此的教學(xué)，學(xué)生就能夠全面的了解離合器構(gòu)造以及具體的部件功能。在擁有認(rèn)知之后，就可以通過(guò)汽車(chē)實(shí)體，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的安裝調(diào)試和故障排除，在配合上理論的分析，結(jié)合實(shí)物的面對(duì)，就一定可能認(rèn)識(shí)其工作原理和基本構(gòu)造，最終，幫助學(xué)生快速的找準(zhǔn)離合器可能出現(xiàn)故障的位置，及時(shí)的進(jìn)行判斷，相應(yīng)的進(jìn)行維修。

2.2 引入模塊教學(xué)

中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)在傳統(tǒng)模式下往往會(huì)選擇學(xué)科型體系，這樣可以實(shí)現(xiàn)對(duì)理論基礎(chǔ)性課程的統(tǒng)一安排，并且在學(xué)校之中，學(xué)生也需要掌握汽車(chē)構(gòu)造、故障診斷以及相應(yīng)的維修知識(shí)。但是，伴隨著學(xué)科技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)階段的汽車(chē)維修行業(yè)出現(xiàn)了極大的變化，單單對(duì)于課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，還無(wú)法在經(jīng)歷之后讓學(xué)生可以順利的走上汽修崗位，有很多的技能知識(shí)都需要在工作之中從零開(kāi)始。所以，中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)就需要考慮到模塊化教學(xué)模式的引入，能夠基于實(shí)際的崗位需求來(lái)做好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的具體安排，讓學(xué)生在維修任務(wù)接受的同時(shí)，也能夠聯(lián)系到集成部件，最終完成對(duì)應(yīng)的汽車(chē)部件檢修工作[3]。

在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)維修環(huán)節(jié)，考慮到汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)本身的維修較為復(fù)雜，并且其實(shí)際的檢查與維修都存在較大的困難度。所以，在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生本身所學(xué)習(xí)的發(fā)動(dòng)機(jī)基本結(jié)構(gòu)、原理、日常故障同后續(xù)的維修方式之間難免就會(huì)有相互割裂的問(wèn)題出現(xiàn)。針對(duì)這一部分理論知識(shí)，學(xué)生就無(wú)法良好的進(jìn)行整合，也不能夠運(yùn)用這一部分知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)的檢修處理。但是，如果能夠選擇利用模塊化的教學(xué)模式，那么教師就可以具體的劃分整個(gè)中職汽車(chē)的維修課程，將其劃分為底盤(pán)構(gòu)造與維修、自動(dòng)變速器檢測(cè)與維修模塊等，每一個(gè)模塊之中都會(huì)有對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)單元的存在。所以，學(xué)生在每一個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的汽車(chē)維修原理與技巧分析的基礎(chǔ)上，針對(duì)性的進(jìn)行后續(xù)的拓展訓(xùn)練，這樣就可以滿足對(duì)于新知識(shí)的獲取。

2.3 實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練

實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練教學(xué)，有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，這樣也可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的指示轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。在模塊學(xué)習(xí)完成之后，教師就需要結(jié)合學(xué)生掌握的維修技能和理論知識(shí)，將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，并且按照小組的實(shí)力來(lái)進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的布置。學(xué)生在實(shí)施專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練中，就需要靈活的運(yùn)用維修技能和知識(shí)靈活，自己設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的維修方案、步驟以及維修方法，這樣也有利于學(xué)生自主探究精神的激發(fā)。

如，將主題定格在“引起發(fā)動(dòng)機(jī)氣缸壓力不夠的原因與檢測(cè)方法”的分析上，就可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練，在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用能力鍛煉的同時(shí)，也可以幫助學(xué)生對(duì)汽車(chē)維修理論知識(shí)加以鞏固。利用專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，不僅有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)，最終推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。

2.4 更新教學(xué)設(shè)備

中職院校培養(yǎng)的目標(biāo)主要是定格在實(shí)踐能力強(qiáng)的一線人才上。針對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中還需要教學(xué)設(shè)備的支持，這也是學(xué)生搞研究的重點(diǎn)對(duì)象。因此，教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代，才有利于學(xué)生掌握新型的車(chē)輛基本信息和對(duì)應(yīng)的信息技術(shù)應(yīng)用，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高[4]。

作為中職學(xué)校，需要對(duì)全國(guó)各個(gè)地區(qū)的汽車(chē)行業(yè)信息加以了解，能夠及時(shí)跟進(jìn)新型車(chē)輛的推出以及銷(xiāo)售進(jìn)度;與學(xué)校所在區(qū)域的4s店加強(qiáng)合作，能夠?qū)⑵湔钩龅能?chē)輛直接引入學(xué)校，提供學(xué)生參觀學(xué)習(xí)，這樣就可以通過(guò)觀察實(shí)體車(chē)輛，讓學(xué)生對(duì)車(chē)輛的構(gòu)造和性能加以了解，最終提升維修能力。另外，學(xué)校應(yīng)該盡可能避免超出實(shí)際需求設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，最好是可以將資金直接使用在刀刃上，做好資金的合理規(guī)劃，真正實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，以此來(lái)滿足教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的科學(xué)購(gòu)置;注重基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于汽車(chē)基本裝置的維修訓(xùn)練。做好學(xué)生到4s店以及汽車(chē)維修點(diǎn)的實(shí)習(xí)，能夠致力于學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。學(xué)校還需要嚴(yán)格管理學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，由輔導(dǎo)員來(lái)做好對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)與培訓(xùn)記錄考察。對(duì)于當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)部門(mén)，則需要與企業(yè)之間保持雙向的聯(lián)系，能夠了解學(xué)生實(shí)習(xí)的具體情況，從而將學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生之間的關(guān)系妥善處理;在實(shí)訓(xùn)設(shè)備購(gòu)置過(guò)程中，還需要將整車(chē)裝置的教學(xué)訓(xùn)練作為主體，能夠匹配臺(tái)架型的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，將兩種實(shí)訓(xùn)方式的作用都發(fā)揮出來(lái)。為了能夠滿足教學(xué)的實(shí)際需求，學(xué)校可以溝通6-8臺(tái)相同型號(hào)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，確保每一組都擁有一臺(tái)設(shè)備作為其學(xué)習(xí)對(duì)象。當(dāng)然，擁有經(jīng)濟(jì)能力的學(xué)校，還可以購(gòu)買(mǎi)多種多樣的設(shè)備，這樣可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)未來(lái)的汽車(chē)維修行業(yè)工作，從而滿足其實(shí)際的需求。

2.5 改革評(píng)價(jià)制度

中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，其日常的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目的與普通學(xué)校之間還存在明顯的區(qū)別，中職教師自然不能以普通的考試方式來(lái)評(píng)價(jià)中職學(xué)生的能力與水平。中職教師需要結(jié)合課程教學(xué)的實(shí)際目標(biāo)，能夠結(jié)合學(xué)生對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，這樣就可以基于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的考查作為核心，來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，最終將學(xué)生汽車(chē)維修能力客觀的反映出來(lái)。

如，教師可以選擇階段性和終結(jié)性考核相互結(jié)合的模式，這樣可以客觀性的評(píng)價(jià)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最終引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。階段性的考核，主要是測(cè)評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而突出學(xué)生平時(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)于某一個(gè)模塊學(xué)習(xí)之后，教師就可以統(tǒng)一的進(jìn)行安排，利用理論考核結(jié)合技能考核的方式來(lái)驗(yàn)收學(xué)習(xí)效果。并且將每一個(gè)模塊都單獨(dú)算作一門(mén)成績(jī)，在考試完畢之后，直接將其填入到學(xué)生的檔案之中，讓學(xué)生可以意識(shí)到每一個(gè)模塊學(xué)習(xí)的重要性，從而認(rèn)真的實(shí)施每一次的考核，盡可能做到學(xué)好、學(xué)精。

3 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前的中職汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，還需要注重各種有效的途徑實(shí)施，這樣才能夠滿足整體教學(xué)的要求，也能夠達(dá)到實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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