淺談校企合作在計算機專業“雙師型”教師隊伍建設中的作用

張麗萍

（烏蘭察布職業學院，內蒙古烏蘭察布 012000）

高職教育擔負著為區域經濟、社會發展培養高技能人才的重要使命，是我國高等教育的一條主渠道，而對于高職院校中的計算機專業是一個實用實踐性很強的專業，計算機應用、計算機網絡、大數據、云計算等這些前沿的專業，無疑需要一支高素質、高水平、高技能的教師隊伍，只有高水平的教師，才能培養出具有較強的實踐動手能力和解決實際問題能力的學生，也就是說教學成敗直接取決于教師隊伍的強弱，“雙師型”教師隊伍建設成為高職教育發展的關鍵，因此，建設一支高質量的“雙師型”教師隊成為切實提高高職教育質量的根本條件。

1 就計算機專業而言，“雙師型”教師隊伍的建設仍存在以下問題

1.1 計算機專業“雙師型”教師缺乏

目前，隨著高職院校的發展，大部分的教師都是從各高等院校畢業的碩士研究生或博士生，引進這些高端人才充實到教師行列，使高職院校的教師隊伍從學歷角度得到了優化。但是他們中的大部分人都是從一個校完走進了另一個校園，從座位上走上了講到，沒有從事技能工作，所以缺乏專業實踐經驗和必要的專業技能。講授過程中大部分是照本宣科，教學內容缺乏針對性，他們也沒有真正到企業去，不知企業信息，不知企業需要什么樣技能的人才。雖然學校也從企事業單位招聘一些技能型人才帶課，他們雖具有一定工作經歷，但他們對新專業知識理論較為生疏，他們的傳授表達方式是他們在工作崗位中的方式，所以學生難以接受，因此，高職院校專業教師隊伍中主要缺乏的是“雙師型”核心教師。

1.2 計算機專業雖有雙師型教師，但并不一定具備應有的教學與實踐能力

目前，通過考取各類職業資格證書來認定計算機專業“雙師型”教師的資格，仍然是我們國家大部分高職院校中最常見的方式，如：中（高）級計算機操作員職業資格證、中（高）級網絡管理員職業資格證、程序設計員職業資格證等。然而，此種職業資格證書的取得途徑大多在學校進行集中培訓，成績合格后就可以拿到證書，就被認定為“雙師型”教師。然而，由于這種職業資格培訓大多是流于形式，培訓時間大部分是在假期進行，時間短，加之培訓地點大都在學校進行，大多數根據與企業不沾邊，很少或者幾接上沒有把企業作為培訓主體，教師根本不知企業的實際應用。因此，教師雖然取得職業資格證書，但是并不代表他們一定具備了相應的職業實踐能力，雙師能力根本在實踐中體現不出來。

1.3 計算機專業“雙師型”教師很少參加再繼續教育，嚴重與現代專業技術發展脫離

計算機技術發展迅速，這就要求計算機專業“雙師型”教師不斷吸收新鮮血液，在原有基礎上不斷提高自身的專業實踐能力。但是現行的“雙師型”資格認證采用的一證定終身，一旦獲得了“雙師型”資格證書就不再對教師采取繼續教育制度，即使證書過期也只是采取再交繼續教育費重新獲取證書，所以導致有一部分“雙師型”教師因得不到繼續再教育而停止不前，他們的實踐能力更談不上提高。由于原有的實踐技能無法更新，脫離了現代計算機專業技術的發展軌道，因此，學生就不可能從他們那里得到最新的實踐技能。

2 校企合作的含義

校企合作，顧名思義是學校與企業的合作方式，它是學校和企業建立的一種在教學、管理和就業都相互合作的新型合作模式，是為了謀求自身發展，抓好教育質量大中專院校等職業教育院校采取與企業合作的方式，是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐，注重學校與企業資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作為企業培養人才是有針對性的，它注重人才的實用性與實效性；做到了應社會所需，與市場接軌，與企業合作，實踐與理論相結合的全新理念；其不僅提高了教育培養人才的力度，也有利于企業的發展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發展壯大起來，通過采用“技能+學歷”的教育方法，在對學生進行技能培養的同時，也對學生進行素質教育，以學生為中心，因材施教，為教育行業發展帶來了一片春天。

3 校企合作共建計算機專業“雙師”結構教師隊伍的途徑

3.1 密切與大中小型企業保持產學合作關系

學校與大型企業之間建立良好的合作關系，不定期選派專業教師深入企業，學習企業的先進技術，積極參加項目開發，這樣教師在參與企業科研工作的過程中，搜集行業信息和專業信息，為學校的專業建設起到很大的作用。中小企業技術薄弱，希望得到學校的幫助，這有利于校企合作的開展。

3.2 推進教師定期參加企業實踐

為了了解市場的實時需要求，學校以“專業對口，崗位對應”為原則，學校把企業作為教師實踐技能的培訓基地，以脫產或半脫產的形式安排專業教師特別是年輕教師到企業頂崗實習。這樣，教師既能了解市場的實時需要求，更有利于教師在教學中及時進行“教學做一體化”的教學改革。

3.3 打造校企“互聘互培”的兼職教師隊伍

學校派專業教師到企業去鍛煉，提高了實踐技能，同時吸納符合學校實踐教學需要的行業企業一線專業技術人才成為兼職教師隊伍，學校為每位兼職教師確定一位專任教師作為聯系人，該專任教師必須擔任同類課程或相近課程，定期為兼職教師開展教學教法培訓，使兼職教師的教育教學能力不斷提高。

4 校企合作在計算機專業“雙師型”教師隊伍建設中的作用

通過校企合作，教師、學生深入企業，成為一線的職工，企業技師走進校園，使得教師和學生技能得以提高，同時企業也得到了人才，學校得到高速發展；學校與企業"優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展"的雙贏效果得以實現。

4.1 增加校企融合，提高了計算機專業“雙師型”教師素質

在校企合作中，學校為了了解企業的新技術，派專業教師定期到企業去頂崗進修，使得教學不斷改進。同時專業教師應協助企業進行市場調查，雖說是協助企業調查，這樣做不僅使教師加強了對市場信息的直接了解，而且教師的教學思想得到改善，教學內容以及教學方法也得到更新，同時教師對計算機專業技術發展脈搏有了進一步的了解，對培養企業需求的人才有很大的幫助。

4.2 為了優化學校專業設置，不斷加強校企專業對接

通過校企合作，學校及時掌握了企業當前的經濟信息、專業技術信息和今后的發展趨勢，這是學校把企業對計算機專業人才的需求來作為辦學的出發點和歸宿的結果，為了使學校的計算機專業與當地產業結構相吻合，主動調整計算機專業的專業設置和課程設置。使“設置一個專業，培養一類人才”在專業設置上得以實現。在校企合作過程中，高職院校的實訓基地可以選擇企業，使企業的高新設備、先進技術優勢得以充分利用。同時結合學校給企業以強大的師資支持，并且鼓勵學生深入生產第一線，參與實踐操作，加強學生校外的頂崗實習力度，這樣強化了學生的理論知識，使學生的實際動手能力也得以提高。