高職院校就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與對(duì)策探析

徐代珍

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南益陽(yáng) 413000）

1 高職院校就業(yè)指導(dǎo)概況

1.1 有待深化認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作

國(guó)內(nèi)高職院校雖然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的價(jià)值，但是尚有待進(jìn)一步深化認(rèn)識(shí)。比如很多高校尚不能深入分析學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、招生、教學(xué)工作與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的關(guān)系；未能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)三項(xiàng)職能（即指導(dǎo)、管理、服務(wù)）的關(guān)系，從某種層面來(lái)說(shuō)，未能充分認(rèn)識(shí)上述兩大重大關(guān)系，不利于充分發(fā)揮高校就業(yè)指導(dǎo)工作職能。

1.2 有待優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)模式，豐富指導(dǎo)內(nèi)容

很多高校通過(guò)各種方式對(duì)大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作，然而普遍存在形式化、就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于空泛化的情況。具體包括指導(dǎo)內(nèi)容不契合實(shí)際，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論性；教材不適用；尤其是缺乏模擬性的求職面試方面的內(nèi)容；指導(dǎo)方式與過(guò)程過(guò)于呆板，互動(dòng)性不足；不能合理安排時(shí)間，不能系統(tǒng)性的開(kāi)展指導(dǎo)性工作。比如平時(shí)不重視對(duì)低年級(jí)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，待學(xué)生臨近畢業(yè)才搞臨時(shí)突擊，突然增加指導(dǎo)工作量，不利于學(xué)生吸收等；指導(dǎo)工作泛泛而談，不夠個(gè)性化。總之，正是因?yàn)榇嬖谏鲜鰡?wèn)題，所以很多高校院院雖然積極開(kāi)展大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，但是并未取得實(shí)質(zhì)性的突破。換言之，對(duì)大學(xué)生日后就業(yè)并未提供多少有用的幫助。

1.3 雖然建立了較為穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，但是有待提高師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化程度

從師資隊(duì)伍來(lái)看，高職院校的就業(yè)指隊(duì)隊(duì)伍人員包括三部分人員，其分別是a、專(zhuān)職人員；b、兼職人員；c、專(zhuān)兼職。雖然人數(shù)眾多，但是這些人員普遍未經(jīng)過(guò)全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練，存在專(zhuān)業(yè)水平偏低的情況。很多教師僅憑有過(guò)相似專(zhuān)業(yè)背景或者工作經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)工作。在整支隊(duì)伍中，專(zhuān)職人員的占比較小，工作量大，存在沒(méi)有精力鉆研專(zhuān)業(yè)知識(shí)的情況；兼職人員則存在僅將就業(yè)指導(dǎo)作為兼職，不愿意或者認(rèn)為不需要投入過(guò)多的精力到其中，而是以自己的主業(yè)為主。

1.4 高校就業(yè)指導(dǎo)中已普及應(yīng)用信息技術(shù)，但使用效率差強(qiáng)人意

一項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，截止當(dāng)前高職院校普遍建立了畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)。但是由于建網(wǎng)時(shí)間短，加之缺乏專(zhuān)業(yè)的維護(hù)人員。因而未能充分發(fā)揮畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)的作用。比如一些平臺(tái)僅有簡(jiǎn)單的功能或者不及時(shí)更新內(nèi)容，導(dǎo)致網(wǎng)站內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)，過(guò)于落后；無(wú)有效鏈接或鏈接無(wú)效；部分就業(yè)信息網(wǎng)雖然象征性的設(shè)計(jì)了“在線(xiàn)答疑”欄目，但是其形同虛設(shè)，只有提問(wèn)問(wèn)題，從來(lái)未有過(guò)專(zhuān)業(yè)的解答。部分院校存在敷衍工作的情況，未做好宣傳推廣工作，讓廣大學(xué)生與用人單位充分了解本校就業(yè)信息網(wǎng)，網(wǎng)站的點(diǎn)擊率、使用效率不高。

2 高職院校如何開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作

2.1 構(gòu)建完善化的管理體制，強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)

高職院校應(yīng)形成“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，從思想上深刻認(rèn)識(shí)到做好本項(xiàng)工作的重要性。順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)及時(shí)更新管理模式、思想觀(guān)念、工作方法，充分意識(shí)到高校同全社會(huì)一樣，應(yīng)秉承高度負(fù)責(zé)的精神看待學(xué)生就業(yè)的問(wèn)題，積極建設(shè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，有序開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。設(shè)立專(zhuān)題研究就業(yè)工作，定期組織畢業(yè)生開(kāi)展就業(yè)研討會(huì)，立足新形勢(shì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成新的思路與對(duì)策。面向所有學(xué)生，尤其是畢業(yè)生積極幫助他們解決擇業(yè)求職過(guò)程中所遇到的各類(lèi)問(wèn)題。構(gòu)建完善化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)與服務(wù)體系并覆蓋全校。以學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心為主，構(gòu)建完善化的就業(yè)體系，構(gòu)建健全的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)模式、服務(wù)體系。

2.2 建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，全力培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力

高職院校應(yīng)該積極建設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，并基于師資、教材、落實(shí)等層面展開(kāi)。結(jié)合高職學(xué)生的特點(diǎn)及高職教育的現(xiàn)狀編寫(xiě)教材。確保所編寫(xiě)的教材符合當(dāng)代高職教育的特點(diǎn)，有助于提高學(xué)生的就業(yè)能力。從內(nèi)容上看，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)該具有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)容，比如求職面試技巧、就業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)道德等等；具有相對(duì)動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，即符合市場(chǎng)特點(diǎn)、需要的教學(xué)內(nèi)容。授課教師除了應(yīng)該具備專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)之外，還應(yīng)該有針對(duì)性的聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)精深、經(jīng)驗(yàn)豐富的校外專(zhuān)家到本校開(kāi)展相關(guān)工作。充分發(fā)揮這些專(zhuān)家學(xué)者的作用，讓學(xué)生得以獲取更多實(shí)際就業(yè)信息。學(xué)生有關(guān)部門(mén)應(yīng)該充分履行職責(zé)，發(fā)揮主渠道的功能，規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課程管理。

2.3 有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，活化教學(xué)形式，提高教學(xué)實(shí)效性

高職院校應(yīng)該結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，素質(zhì)水平改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)方法，豐富指導(dǎo)形式。比如可通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)估職業(yè)規(guī)劃、進(jìn)行形象設(shè)計(jì)等等；或者由校友、政府官員、社會(huì)成功人士開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)講座，為學(xué)生答疑解惑。通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的引導(dǎo)讓學(xué)生充分了解社會(huì)職業(yè)特點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)自我，明確努力方向，改進(jìn)不足，提高求職能力；組織求職簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)大賽、求職洽談會(huì)，模擬面試等活動(dòng)，在潛移默化中，提高學(xué)生的擇業(yè)技巧。建設(shè)學(xué)生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)管理信息系統(tǒng)，構(gòu)建就業(yè)信息服務(wù)平臺(tái)，并充分發(fā)揮作用，為畢業(yè)生找到稱(chēng)心如意的工作奠定基礎(chǔ)。與成功就業(yè)的畢業(yè)生保持聯(lián)系，了解他們的實(shí)際需求、心態(tài)變化，并有針對(duì)性的提供幫助，調(diào)整策略。這些有助于學(xué)校了解用人單位對(duì)人才的要求，及時(shí)調(diào)整工作方向，明確工作重點(diǎn)，提高開(kāi)展本項(xiàng)工作的效率。

2.4 高職院校應(yīng)該形成全程化的指導(dǎo)意識(shí)，分層次、分階段的展開(kāi)就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)很多高職院校選擇在學(xué)生臨近畢業(yè)的最后一年、一個(gè)學(xué)期為學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。而一般不會(huì)其他年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。顯然這是不科學(xué)的。學(xué)校應(yīng)該結(jié)合各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)，分步實(shí)施，突出重點(diǎn)。其中針對(duì)大學(xué)一年級(jí)，應(yīng)側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德、職業(yè)理想等方面的內(nèi)容，以適應(yīng)及規(guī)劃高職學(xué)習(xí)生活為教學(xué)重點(diǎn)；大學(xué)二年級(jí)的職業(yè)規(guī)劃教育則應(yīng)該側(cè)重綜合素質(zhì)的提高、就業(yè)心理素質(zhì)、就業(yè)觀(guān)念等方。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀(guān)，具備較高的就業(yè)心理素質(zhì)。倡導(dǎo)這一階段的學(xué)生充分利用已有資源，直面社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與就業(yè)挑戰(zhàn)。除此之外，還可適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展諸如求職方法、技巧等方面的培訓(xùn)。針對(duì)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生活則應(yīng)該重視宣傳教育，讓學(xué)生充分了解當(dāng)前的就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)，為其提供豐富的信息。引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)壓力，科學(xué)調(diào)整就業(yè)心理，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，踴躍到祖國(guó)需要的地方，深入基層就業(yè)。

2.5 提高就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍綜合素質(zhì)，改善服務(wù)質(zhì)量

就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)很大程度決定著其教學(xué)質(zhì)量，就業(yè)服務(wù)質(zhì)量。客觀(guān)上說(shuō)高校只有保障就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)過(guò)硬，才能保證其就業(yè)服務(wù)質(zhì)量滿(mǎn)足學(xué)生、社會(huì)的需要。基于此，建議高職院校形成完善的人才選拔機(jī)制，選拔那些專(zhuān)業(yè)素質(zhì)過(guò)硬，能力過(guò)強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)的人才到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心任職。此外，還應(yīng)該做到有步驟、有計(jì)劃的為這些人才提供再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，積極開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)。要求學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心的所有人員都必須參加職業(yè)指導(dǎo)師資格考試，并通過(guò)考試。倡導(dǎo)就業(yè)指導(dǎo)人員積極給自己充電，勤于思考、善于學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，有針對(duì)性的開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)指導(dǎo)工作任重道遠(yuǎn)。高職院校應(yīng)該重視這一社會(huì)化工程，一方面加強(qiáng)校內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，另外一方面應(yīng)加大與社會(huì)、人事管理部門(mén)、企業(yè)界合作，全面了解社會(huì)發(fā)展各職業(yè)門(mén)類(lèi)、崗位對(duì)人才知識(shí)、能力的要求。依托現(xiàn)代化、科學(xué)的手段收集并處理信息，有針對(duì)性、高效的獲取職業(yè)信息，科學(xué)化、規(guī)范化職業(yè)指導(dǎo)工作。