命運共同體背景下非洲留學生教育管理模式創新研究

胡云云

（浙江農林大學國際教育學院，浙江杭州 311300）

教育管理是高校學生管理工作的重要組成部分，是保障教學資源得以發揮作用的有效機制。在命運共同體背景下，高校管理部門應立足全球化、國際化的背景下，將人才培養機制、高校辦學內容與跨文化交際活動相聯系，積極呈現我國悠久的歷史文化資源，使留學生群體充分領略到我國歷史文化的內涵與底蘊，從而潛移默化地為我國傳統文化傳承與弘揚工作奉獻智慧。其中在非洲留學生管理工作中，高校部門應充分了解非洲國家的經濟特征與文化特性，將非洲國家的產業發展、教育發展與人才發展作為自身教育發展的有機組成部分，使非洲國家的利益成為自身的利益，使我國社會經濟的發展深入影響非洲國家的發展，從而真正通過高校建設推進命運共同體的建設。

1 命運共同體對教育管理的重要性及當前留學生管理存在的問題

1.1 命運共同體對教育管理的重要性

命運共同體是保障全球各國政治和諧交流，將各國文化融合借鑒，以此實現經濟領域的互惠共贏。這是我國社會主義現代化建設的重要體現，是經濟全球化發展的必然要求。在高校教育層面，命運共同體能夠有效推進各國的教育交流。在教育全球化的視域下，不僅能夠充分汲取國外先進的教育理論，完善我國高校現有的教育體系，更可借助我國現有的教學資源拉動不發達國家的教育事業，以此提升我國與世界各國的教育交流能力，共同為世界型人才的培養風險力量。從理論角度上分析，命運共同體構建的實質目標是推進世界的不斷發展與進步，因此在國際化語境下，高校教育管理工作能夠為培養適應各族文化習俗，擁有包容心態，具備國際化思維的人才提供助力，使高校教育真正邁向國際化、全球化。進而在加強對留學管理工作的過程中，獲取國際視角，提升本校的教學實力。

1.2 當前留學生管理存在的主要問題

高校留學生教育管理的問題主要有以下三個方面：首先是組織架構問題。現階段我國高校在留學生管理層面上，主要采取學院、高校兩級管理機制，高校通過創立國際交流處以及教育學院的形式，滿足高校學籍注冊、日常管理、學生招生等工作需求。而留學生教學工作則由國際學院、研究生源以及教務處負責。此種組織架構不僅使學生教學管理機構的地位陷入尷尬境地——不是學院也不是二級學院，更是留學生教育管理工作面對多頭管理的現象。其次，管理隊伍建設問題。現階段，我國留學生教育管理隊伍存在著結構老化且復雜的問題，并且管理工作者通常來自學院人員及機關部門，專業知識程度有限。最后，跨文化指導工作不足，由于留學生自身的文化體系與我國現有的文化環境存在明顯的矛盾，需要高效從生活、學習以及文化層面對留學生進行心理疏導，使之從文化層面上認同我國現有的文化體系，然而此方面的工作難以得到有效重視，相關工作不能得到有效落實。

2 非洲留學生教育管理的主要模式

2.1 將外事部門作管理主體的培養模式

以外事部門作為高校教育管理主體的高校在非洲留學生管理階段依舊處于初始階段，對非洲留學生接收的規模較小，并且以語言學習為主，此外，高校在兼職與專職教師的配備上呈現明顯的不足，通常來講，該模式主要適用于理工類院校。然而在命運共同體背景下，該模式具有顯著的局限性，不能將我國優秀的文化傳統傳輸給非洲留學生群體，帶動非洲國家對我國傳統文化的文化認同。

2.2 將管理中心作管理主體的培養模式

以管理中心作為教育管理主體的院校，雖然在非洲留學生招生層面上具有顯著的優勢，并且能夠為非洲留學生提供較為豐富的專業類別，然而兼職教師與專職教師規模有限問題，依舊難以得到有效解決，實際教學與教學管理存在嚴重的脫節問題。高校國際化發展戰略難以通過具體教育管理工作得到落實，無法有效推進高校教育邁向國際化教育舞臺。

2.3 將二級院系作管理主體的培養模式

將二級院系作為教育管理主體的院校，具有顯著的招生實力，能夠有效擴展非洲留學生規模，教學設備齊全，師資隊伍雄厚，然而在院系管理模式層面上，存在著明顯的差異。部分院校通常采用相對獨立的、科學具體的二級學院形式，開展服務、管理與教學一體化的管理模式。通常選用該模式的院校以文科院校居多，理科院校較少。

3 創新留學生教育管理模式的路徑

在命運共同體背景下，高校針對非洲留學生教育管理問題，應以二級院系為主，以管理中心為輔，通過梳理正確管理觀、營造教學環境，擴大教育市場的手段，創新高校現有的教育管理模式。

3.1 樹立正確教育管理觀

首先以人為本，高校應梳理以人為本的管理理念，深入非洲留學生心理特征、文化特點，將留學生人格發展與專業發展作為教學管理的主要內容，做到愛護非洲留學生學習生活、關心非洲留學生個體成長，尊重非洲留學生的民族習性與生活規律，從人本角度出發，合理設定相應的教育管理制度，提升高校教育管理質量。其次增強質量服務的理念，在留學生教育管理過程中，高校應轉變傳統教育管理的觀念，將服務學生，滿足學生學習需求、生活需求，作為主要工作目標。并從非洲留學生的實際出發，提供個性化的、特色性的服務體系。尤其在文化引導層面上，高校管理者應構建符合非洲留學生群體認知我國文化傳統的服務機制，使留學生在進修過程中，不斷適應、不斷了解我國的歷史文化，從而提升對我國傳統文化的認同感。

3.2 營建良好的教學環境

教學環境的營建工作需要從兩個方面入手：首先在后勤服務方面。高校應將基礎設施與教育環境建設相聯系，創造出符合非洲留學生學習需求的校園環境。由于非洲留學生與我國高校教學環境存在較大的文化差異，無論在語言溝通還是生活習慣上都存在明顯的不同，因此，高校應通過制度手段加強對后期部門的培訓，使后勤管理部門掌握基本的語言應用能力以及文化包容意識。其次，在課堂教學層面，傳統的教學管理模式在專業教學過程中，要求教師以英語教學為主，這對非洲留學生來講，雖然能夠獲取豐富的理論知識架構，卻難以獲取準確的知識體系。因為我國高校師資隊伍建設相對不足，無法獲取語言能力強、社會經驗豐富的優秀師資力量。因此，高校應積極吸取涉外專業領域從業者充任任課教師，通過系統的培訓，滿足非洲留學生的學習需求。

3.3 擴大留學生教育市場

高校為提升非洲留學生招生規模，首先應增強辦學特色，在完善教學管理體系的前提下，充分挖掘高校辦學優勢，通過教學交流活動，展現高校教學成果與研究成果，進而使世界各國充分認識到我國高校的辦學實力，進而提升留學生留學規模，推進我國高校的全面發展。此外，加強現有的教學體系，培養出國際型人才，提升高校的國際影響力，也是高校彰顯自身辦學特色的有效手段。其次，擴大留學生招生渠道。高校不僅要利用教育交流活動開拓招生渠道，更要借助互聯網技術，將院校師資力量、教學優勢以及辦學宗旨呈現在世界各國的門戶網站上，使留學生深入認識到我國高校教學體系的優越性，進而實現擴大高校教育市場的目的。

4 結語

在命運共同體背景下，我國高校應轉變傳統教育管理理念，將立德育人作為教育管理的核心，將服務學生、以人為本作為教育管理的宗旨，進而通過創新教育管理模式，落實教育管理理念，滿足非洲留學生的個體發展與專業發展的需求，真正實現我國高校的國際化進程，推動高校教育管理工作的時代發展。