基于互聯網信息技術下學生技能競賽自適應學習平臺的探索

馬磊，楊杰，楊瀛

正德職業技術學院，江蘇南京 210000

1 環境藝術設計專業技能競賽的發展現狀

高等職業技術教育在促進國家經濟和社會發展的過程中發揮著重要作用，隨著互聯網信息技術的快速發展，高職環境藝術設計專業傳統的教學計劃和課程結構，逐漸的顯現出諸多的不適應性。以教師為主體的課程講授方式，以教師為主導的專業競賽訓練模式，已經在實際的教學和訓練中暴露出了不足，學生的學習效率降低，訓練的效果不理想。如何將現在大學生熟悉的互聯網信息技術應用在學生的學習和訓練中，調動起學生的主動性，創建起一個學生自適應學習和訓練的技能競賽學習平臺，是當下高等職業技能教育研究的重點[1]。

2 信息技術下學生技能競賽自適應學習平臺的優勢

2.1 學生學習時間更加靈活

在互聯網信息技術的背景下，創建學生技能競賽的自適應學習訓練平臺，可很好地彌補傳統教學模式下授課時間和場地的缺陷，學生利用互聯網信息技術，在自適應學習訓練平臺中就可以隨時進行學習和練習，充分的將課程的學習和競賽的訓練有機的結合起來，學生的業余時間被極大的靈活運用起來。

2.2 自適應學習資源更加豐富

在信息時代，互聯網技術確實可以更好地和全球化的資源共享相互適應。眾多互聯網中確實擁有大量的學習資料，專業的教師更可以在第一時間更新平臺內容，也可以讓學生在互聯網中根據學習的要求，自我收集查找學習資料，制定學習計劃，學生也可以根據自己的要求來補充在技能競賽的訓練中需要的專業資料，通過自適應平臺提升學生自主學習的積極性。

2.3 擴大教師與學生的交流范圍

互聯網信息技術已經將教師的教學、學生的學習、競賽的訓練等環節通過平臺連接在一起，從而形成一個專業學習和訓練的信息交流網。課余時間學生不需要和老師見面也可以在第一時間進行交流，師生圍繞著專業技能競賽的訓練內容，更好地解決實際問題。

3 信息技術下學生技能競賽自適應學習平臺教學策略

3.1 引導式教學方法

在以班級課堂為單位的競賽訓練模式下，將信息技術嫁接于訓練的教學之中，學生可以通過課堂教學來掌握相關知識。圖1分析了這種引導式教學方法的特點。

3.2 任務式教學方法

多數自適應學習平臺應該在結合實際專業的基礎上來更好地采用合適的方法進行教學。在環境藝術設計專業的技能競賽訓練中采用任務式教學法，目的是為了更好的提升學生運用知識的能力。應該在技能競賽訓練的過程中，分析環境藝術設計專業技能競賽對學生的技能要求、訓練目標，將訓練教學內容分成不同的部分，并配合典型的任務模式來發揮實際作用。

4 信息技術下學生技能競賽自適應學習平臺考核模式

4.1 教師測評

在基于信息技術自適應學習平臺的模式下，老師可以在學生技能競賽訓練的過程中，直接向學生設置問題，并直接采用不同的方式來讓教師掌握整個平臺中學生訓練的主要情況。學生在理解相關內容的基礎上來提交符合技能競賽實際情況的訓練作品。教師在綜合評價學生的作品之后再進行點評。

4.2 學級測評

這種機制可以讓學生通過參與到自適應訓練平臺之中，更好地進行互動。合適的學級測評機制不僅可以讓不同的教師在第一時間就獲得合適的學習信息，更可以讓學生們掌握學習和測評的主動權，根據實際情況來比較不同的學習目標，最終更好地調整學習方向。

5 完善學生自適應學習平臺的策略

5.1 打破傳統的教育模式

將專業課程和技能大賽的訓練和網絡信息技術有效地結合在一起，可以將課堂上或訓練中一些沒有及時被學生所理解的內容，在自適應學習平臺中解決，以此來提升學生的學習效率。這種模式不僅打破了傳統課堂教學和訓練的傳模式，更讓學生在實踐中改變了不合適的學習觀念，最終提升自主學習的效率。

5.2 強化自適應學習平臺資源共享

教師和學生們需要采用各種方法強化自適應學習平臺資源共享。第一，注意在教學中有效地利用學習過程中豐富的資源和經驗，開發出多樣化的學習平臺，使訓練和學習可以利用到更多的專業信息資源；第二，通過和其他高校合作來形成合適的資源共享鏈，最終也能夠讓位于高校內部的資源庫發揮更大的作用。