經典童話故事在小學語文教學中的作用

賈曉學

童話是融詩性、游戲性、幻想性為一體的文學樣式，其本體功能是讓兒童得到審美愉悅及情感熏陶。在開展經典童話故事教學中，我們發現學習童話故事，不僅可以增加孩子的知識面，擴大孩子的詞匯量，提高孩子的閱讀水平，還可以讓孩子在表演童話故事的過程中體驗語文的無窮魅力，更可以讓孩子在學習語文的同時學習為人處事的道理。下面從四個方面談談語文經典童話故事在小學語文教學中的作用。

一、演故事，長興趣

“興趣是最好的老師。”在語文經典童話故事教學中，我們根據學生的身心發展的特點，特別挑選了符合學生心理特征的語文經典童話故事。在中低年級，我們會挑選與動物有關的童話故事，如：《烏鴉喝水》《狐貍和狼》等;而在中高年級，故事的選擇會更加廣泛、內容會更加豐富。在進行故事教學前，我們會根據學生的語文知識水平，改編故事降低語言難度，但不改變故事的寓意。

如在二年級進行《小白兔拔蘿卜》故事教學時，因為二年學生所認識的語文詞匯還不是很豐富，為了降低閱讀難度，提高學習興趣，筆者根據學生的已有知識，把童話故事改編成語言簡單的劇本。在教學中，筆者根據學生的特點采取教師演繹故事的方式呈現劇本。簡單的語言、神奇的童話色彩，加上筆者傾情演出，緊緊抓住了學生的眼球，大大提高了學生的學習興趣，增強了學生參與故事表演的欲望。在扮演故事中，每一個孩子都激情高漲，就連平時不愛講話的學生都樂意扮演小鳥、小兔……每個孩子都從學習故事中享受語文帶來的樂趣，在表演故事中體驗成功的喜悅。

二、讀童話，養語感

童話是一種具有很高的語言藝術的兒童文學樣式。童話中鮮活的人物形象、生動的故事情節、深刻的情感、獨特的藝術風格無不是通過語言來呈現和表達的。童話體文章中，通過動物或人物之口，有著眾多生動活潑的語言。兒童在閱讀童話時，很容易進入作品創設的情境，同文本展開對話，與創作主體及作品中人物進行思想情感交流。學生在閱讀中注意把握語言形式和規則，語言能力也因此逐步提高。教師要善于利用這些情境中活的語言培養學生的語感。如能寓教于樂，在語文實踐活動中使學生領會情感，進行生動的言語訓練，則會產生更佳的效果。

三、學故事，長知識

故事本身就是一個情境，故事中的情節，能夠幫助學生理解詞語詞義、提高學習詞語的效率。在進行童話故事教學時，我們把故事中一些常見的詞提取出來，讓學生根據圖片或者老師的動作、表情等提示來猜測詞語的含義，并通過有趣的游戲進行鞏固學習。

兒童在閱讀童話時，常常會被那些鮮活逼真的人物形象所打動，被作品中精彩離奇的故事情節所吸引，對種種如夢如幻的生活場景充滿向往。在這個過程中，他們盡情地宣泄自己的情感，釋放自己活躍的想象力，獲得如游戲般快樂的體驗。同時，不知不覺中，他們的內心也建立起了生活的常識，形成了為一般生存和融入社會群體所必需的價值觀念、行為方式及情感模式。

四、學故事，明道理

童話故事，尤其是寓言故事，通常都會蘊含一個道理。利用經典童話故事，對學生滲透情感教育，讓學生學習為人處事的道理，是我們課題的一個重要內容。在進行經典童話故事教學中，我們主要選擇了寓言故事，特別是《伊索寓言》和《格林童話》中的名篇。并對這些故事進行改編，以適應學生的語文水平，降低學習難度，但我們一定會維持寓意的不變。這樣，學生不僅可以在故事中學習知識，也獲得做人的道理。

如在學習《小紅帽》之后，筆者問學生：“你從故事中學到了什么？”有的學生說：“不要隨便和陌生人講話。”有的學生說：“要像小紅帽一樣當個有禮貌的孩子。”等。

總之，教師要善于了解并利用兒童在課外通過閱讀所接觸到的大量童話作品，通過討論和各種活動，使兒童感受到童話世界的豐富多彩，進而逐步認識社會，認識生活的意義與生命的價值。這個過程，不僅可以提高兒童初步的藝術鑒賞能力，更為重要的是，它可以使我們充分利用現實生活中的語文教育資源，使小學語文童話教學從封閉走向開放，使學生能在廣闊的空間里學童話、用童話，從而使學生得到全面發展。