創新角度下的小學語文教學方法淺析

張雪娟

在小學語文教學改革過程中，教師要站在創新角度下為學生設計教學內容，選擇教學方法，使學生學習中通過情境探索課文，在閱讀分析中深入思考，借助生活體驗來理解課文內容。在創新性、多樣化的語文教學中，充分發揮了學生的探究能力，他們在分析和思考中完成重點內容的學習，在教師引導下進行多角度思考，促進他們語文綜合素質的發展，推動語文教學的有效進行。

一、創設多媒體情境，激發學習興趣

在小學語文教學中，培養學生的學習興趣是推進教學高效進行的前提條件。在設計教學時，教師要考慮學生的語文水平、興趣和學習能力等綜合情況，結合多媒體創設直觀的教學情境，利用多媒體豐富的素材來吸引學生的注意力，為他們營造良好的課堂學習氛圍，在多媒體的引導下深入分析課文內容，并結合多媒體了解與課文相關的其他內容，拓寬他們的知識面，激發他們的情感，讓他們獲得深刻的學習感悟，從更深層次上理解課文內容。例如，在教學《牛和鵝》時，教師可以利用多媒體給學生展示牛和鵝的圖片，讓學生獲得直觀的視覺感受，然后播放牛和鵝在生活中的視頻資料，讓他們通過觀看對牛和鵝的形象特征有深刻的理解。

二、以讀促學，獲得深刻的閱讀體驗

生活與小學語文息息相關，課文中的素材都來自生活，是作者對生活經歷和生活感受的抒寫。在學習過程中，教師可以開展生活化的教學，利用學生熟悉的生活引出學習的課文，使他們利用生活感受和在生活中獲得的知識進行深入分析，對課文獲得深刻的認知。在創設生活化的教學內容時，教師要挖掘課文內容和學生熟悉的生活之間的聯系，讓學生在熟悉的生活情境下分析課文內容，借助他們對生活的理解來分析課文，能激發他們的求知欲，促進他們的深入思考。

三、開展問題教學，提高學習能力

問題能夠對學生的思維進行啟發和引導，使他們能在探究問題的過程中促進知識的有效融合，建立完善的知識結構，提高運用知識的能力。在小學語文教學中，開展問題教學，利用問題來指導學生的學習方向，使他們集中精力分析問題，在解決問題的過程中高質量地完成對課文的分析和探究，提高他們的語文學習能力。在設計問題時，教師要深入分析課文內容，結合課文主線和重點內容設計問題，讓學生通過問題的引導能逐步深入的理解課文內容。對于比較復雜的問題，教師可以先讓學生進行獨立思考，對問題有了自己的看法后，讓他們合作交流。在交流過程中，每個學生可以把自己的答案說出來，通過討論不同的答案來促進思維地深入發展，順利解決所有問題，實現問題對語文教學的推動作用。

四、設計想象環節，發展創新思維

想象力的發展對于提升學生的創新思維有重要的作用。在小學語文教學中，結合想象進行教學，能讓學生開拓思維，通過自由想象來促進創新思維，讓他們能結合想象感受課文描寫的意境，在想象中加深對課文的理解。在讓學生結合想象探究課文內容時，教師不要對學生的想象做過多的要求，要給他們自由想象的空間，使他們根據對課文的理解進行想象，能夠從不同的角度進行想象和思考，有利于發展思維的靈活性和創新性，高質量地完成課文學習。例如，在教學《暮江吟》這首古詩時，教師可以給學生展示一副傍晚江邊景色的圖片，讓學生結合圖片學習古詩內容，并激發他們的想象：假如你來到了傍晚的江邊，看到這么美麗的景色，會有什么感想呢？在想象環節，學生的思維自由奔放，他們從不同的角度進行想象，仿佛進入了古詩描寫的情境中，感受落日下江面上的美麗風景，使他們的創新思維得到發展。結合想象分析古詩，學生能夠從詩句中感受到作者熱愛自然美景的情感，體會到古詩描寫的意境。

總之，在小學階段的語文教學中，教師要堅持創新角度開展教學，充分調動學生的學習興趣，讓他們在主動學習中發展語文思維，能對課文進行深入探索，掌握扎實的語文知識。隨著創新教學地不斷改進，教師通過精心設計的語文教學活動有效提高了學生的學習能力，使他們能抓住多角度進行閱讀和思考，進行語文課文的深度學習，掌握重點知識，實現高效的小學語文教學。