機械制圖教學現狀分析及教改思路研究

梁冬冬

摘 要：機械制圖是新時期機械專業一門重要的基礎學科，學生識圖以及制圖能力提升離不開高效的機械制圖教學。因此，文中多層次客觀分析機械制圖教學現狀的同時探討了教學改革思路，在改進教學質量過程中深度銜接教與學兩大環節，從根本上保證機械專業人才培養質量。

關鍵詞：機械制圖;教學現狀;教改思路;研究

中圖分類號：G712;TH126-4 ?????文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2019.12.082

機械制圖課程有著較強的基礎性、實踐性等特征，學校要系統化分析機械制圖課堂教學具體情況，在把握問題中不斷探索教學改革思路，在理論實踐一體化過程中提高機械制圖教學效果，促使各層次學生高效掌握、靈活運用機械制圖知識，提升機械制圖思維、能力與素養，成為新時期所需的高水平機械制圖人才，將新課改理念落到實處。

1 機械制圖教學現狀

1.1 課程教學體系有待完善，忽視學生個體差異

課堂教學活動高效開展離不開合理化的課程教學體系，但在實際中機械制圖課程教學體系有待完善，不具有針對性、系統化、層次性等特征，導致課程教學整體方向模糊化、不準確，沒有將課程各層次知識協調統一，導致課程教學中問題頻繁出現，影響課程教學效果。在此過程中，由于受到各方面因素影響，學生在認知水平、學習能力等方面存在較大的差異，但機械制圖課程教學中常常忽視學生個體差異情況，加上課程有著較強的基礎性、融合性、實踐性等特征，不利于幫助學生樹立學習的自信心，導致學習興趣度不高，在課程知識掌握、實踐操作中處于被動學習狀態。

1.2 課堂教學脫節，信息化教學程度不高

機械制圖課程有著較強的實踐性，但在傳統教學方法作用下，過分強調理論教學，出現制圖實踐、課堂理論教學二者脫節情況，不利于各層次學生將掌握的課程新舊知識靈活、高效應用到實踐中，影響機械制圖能力、素養等發展。在此過程中，信息化教學符合現代化教育發展要求，但在實際中機械制圖課程信息化教學程度并不高，仍然將傳統單一、滯后的教學方法應用其中，不利于實現有效教學。

1.3 學生考核不規范

考核是機械制圖課程教學中的關鍵性環節，但在課程教學中出現考核不規范情況，過分強調書面測試，實踐層面的考核力度不夠，無法全面、客觀呈現機械專業各個層次學生理論知識掌握、實踐制圖能力等情況，不利于實時改進教學質量。

2 機械制圖教改思路

2.1 優化課程教學體系，尊重學生個體差異

在課程教學改革過程中，學校要深度把握機械制圖課程多樣化特征，以設計——工藝——繪圖為主線，優化課程教學體系的設置，明確課程教學方向的同時強調理論與實踐結合，客觀呈現課程的實用性，協調統一課程各層次知識，便于學生輕松、愉快學習課程知識的同時構建良好地知識框架體系，在知識活用中提升綜合實踐能力。在此過程中，學校要在課程教學改革中尊重各層次學生個體差異，讓教師在落實課程教學體系中實現模塊化、層次化教學，便于機械專業不同層次學生在實踐中都能實現全面發展。

2.2 深化教學實踐環節，理論教學與制圖實踐協調統一

在教學改革過程中，教師要深化教學實踐環節，改變“重理論、輕實踐”現象，將機械制圖課程理論教學以及制圖實踐協調統一，便于學生及時將所學的機械制圖知識應用到實踐中，在學以致用過程中培養零部件測繪、設計等能力，在徒手繪圖以及計算機繪圖能力提升中形成良好地思維品質、學科核心素養，提升機械制圖課程教學改革效果。

2.3 加強信息化教學，創新學生考核環節

在教學改革過程中，學校要加強信息化教學，優化完善且引進相關教學設備的同時優化課程學習、訓練測試以及輔導答疑等環節，在打破時空限制中高效開展機械制圖教學活動。在此基礎上，學校要創新學生考核環節，落實生本教育理念的同時優化考核方法，考核內容包括課程基礎知識、設計制圖、軟件操作等，總成績為100分，明確各部分在總成績中的比重，制圖基礎為40%，設計制圖為30%，軟件知識與操作、平時成績都為15%，在全方位、系統化考核中深度把握各層次學生機械制圖課程學習情況，在夯實理論基礎中思維、能力以及素養都能有所提升，實現高質量課程教學與人才培養。

3 結語

總而言之，學校要在實踐中深化剖析、把握機械制圖教與學現狀，以市場為導向，探索課程教學改革的思路、方法，在革新過程中改變教學現狀，讓機械制圖課堂充滿活力，讓學生在自主思考、合作探究、多樣化實踐等過程中高效培養機械制圖課程核心素養，展現新課改下機械專業人才培養特色。

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