論視唱練耳教學中民族音樂思維的培養

摘 要：現階段，在國家的整體經濟水平得到提升階段，人們對精神生活的滿足提出了更多的要求。因此，我國教育工作者需要培養出更多藝術型專業人才，這樣才能夠滿足人們日益提升的精神需求。本文就是針對視唱練耳教學中，民族音樂思維的培養進行分析，希望能夠發揮音樂教育工作的優勢，以此為社會輸送越來越多的藝術人才。

關鍵詞：視唱練耳;民族音樂;思維培養

0 前言

在音樂教學工作開展過程中，視唱練耳是其中非常重要的一項教學內容，其在整個音樂課堂上都占據著非常重要的地位。有效的視唱練耳教學工作，不僅能夠有效地提高學生自身所具有的音樂素養，而且也能夠讓學生更好地對音樂作品進行鑒賞和分析，培養學生的審美能力，還可以使學生的音樂素質得到良好的提升。因此也能夠看出，視唱練耳在音樂教學中有著非常重要的位置。所以，本文就民族音樂思維的培養進行分析，希望能夠通過視唱練耳教學優勢的發揮，提高學生的音樂素養，使我國民族音樂得到穩定的發展。

1 視唱練耳在實際教學過程中所存在的問題分析

1.1 學生缺乏對視唱練耳教學的興趣和熱情

就當前的社會發展形勢能夠了解到，現階段有很多學生在音樂課堂學習過程中，對視唱練耳的知識學習，嚴重缺乏對知識學習的興趣以及課堂上的積極性。音樂教師在實際教學工作開展過程中，需要根據教學的要求，有針對性地加強學生視唱練耳教學工作的有效性，提高訓練的整體質量。這樣才能夠在一定程度上，讓學生對民族的音樂有著充足的認識和了解，同時也能夠在音樂教學過程中，真正發揮出民族音樂的作用和價值。

通過當前教育工作整體開展效果的調查和研究能夠發現，很多學生在真正音樂學習過程中，并不注重視唱練耳教學工作的開展，對其整個課堂也并不感興趣，甚至有些學生對這一知識的學習都產生了嚴重的排斥的心理，這也導致學生知識學習存在一系列的問題。造成這種情況的主要原因就是，課堂教學方法缺乏趣味性，教師采用的教學手段相對比較單一;再加上教師受到傳統教學模式的影響，整個課堂教學過程枯燥乏味，只是對有關的理論知識內容進行講解和灌輸，學生只能夠在被動的知識學習的整個過程之中，對所涉及的知識內容進行接收。如果長久這樣下去，學生對知識學習的興趣就容易降低，這也影響了學生的學習效果，對民族音樂思維的培養造成了不利的影響。

1.2 現階段學生對民族音樂知識的理解和掌握還有所不足

從目前社會發展的形勢能夠看出，很多學生在音樂知識學習的過程之中，對民族音樂的理解和認知方面，還存在認知不正確的情況。雖然有一部分學生對民族的音樂知識能夠有充分的了解以及確切的掌握，但是在其具體的音樂知識內容分析的過程之中，整個工作也僅僅停留在表面。例如，學生只有在聲樂知識學習的過程之中，才能夠有機會對民族歌曲進行演唱。而演唱的曲目相對也比較少，面對很大一部分西洋的演唱形式，還有相關知識學習的過程中，學生能夠擁有更加深刻的理解和掌握，這也能夠讓學生更好地對民族的音樂有所了解，但是對其進行分析卻呈現出微乎其微的現象。

在當前社會發展的時代背景下，網絡技術也得到了快速的發展和進步。這種情況給民族音樂思維的培養也帶來了一定的便攜性，能夠讓學生更好地融入課堂之中，對所需要學習的知識內容進行深刻的理解和掌握;同時也為學生民族音樂的學習，提供了更加廣泛的空間。但是，在實際的分析上能夠了解到，當前音樂知識傳播的過程之中，很多音樂的種類集中在一個傳統的樂曲和傳統民歌的基礎上，所以這種教學方法也很難發揮出視唱練耳教育工作的優勢，同時更難以對學生的音樂思維進行有效的培養，阻礙了學生的成長和進步。

2 視唱練耳教學中民族音樂思維的培養策略

2.1 開展節奏訓練

在開展和實施視唱練耳這個教學工作的階段，想要有效地對學生所具有的民族性的思維進行鍛煉和培養，還需要有針對性地找到課堂教學工作的正確開展方法，同時也需要把節奏的訓練作為整個教學工作中非常關鍵的組成部分。在視唱練耳教學工作實際開展階段，掌握音樂的節奏是其中非常重要的一項內容，不僅僅能夠讓學生真正地有效擺脫傳統教育的束縛，這也能夠對學生進行科學合理的訓練和教育，使學生能夠真正地掌握節拍的內容，加深對理論知識內容的理解和記憶。因為我國民族音樂擁有比較強的靈活性特點，所以民族音樂在整個韻律上大概是相同的，節拍之間并沒有固定的音節。因此，學生在對民族音樂演奏的學習過程之中，還需要根據詞曲的情況，真正地掌握其中需要停頓的時間。

大多數傳統民族音樂內容不同于西方標準化的音樂內容，在音樂演奏過程中有必要更加注重音樂的特點。比如在琵琶演奏的過程中，這種演奏模式比較普遍，以《十面埋伏》為例對這種音樂進行分析，通過對戰爭全過程的描述來表現音樂的節奏，從而體現出我國音樂的基本思維特征。其更加注重情感的表達、注重押韻，通過這樣的視唱練耳教學方式，就能夠讓學生對民族音樂的結構有所理解，進而培養其良好的音樂思維。

2.2 開展系統化的視唱訓練

在聲樂學習的過程之中，還需要針對學生的實際情況，有針對性地開發出一套具有特點的以及具有系統性的音樂知識學習的模式和方法，所以在教學工作開展和實施階段，教師還需要有針對性地把最為傳統的知識內容，簡單地進行分類，其中就包括歐洲、中國傳統等各種各樣的音樂體系以及不同的模式。由于音樂的體系不同，所以很多民族都對其進行使用和分析，很多音樂的形式都在不同的國家還有地區之間進行傳播，這也形成了比較具有特點的音樂風格。

在整個學習的過程中，教師開展視唱練耳的教學模式，也需要讓學生有針對性地進行分析。如《二泉映月》這個曲目，其有非常受歡迎的特點，同時也有非常流暢的曲調，這個曲調適合很多人欣賞，也受到大部分人的歡迎，因此一旦播放出來，就很容易吸引別人的注意力，保證人們能夠在欣賞曲目過程之中，其身心都有著非常愉悅的感受。因此，在實際的視唱練耳教學的工作開展階段，教師就可以有效地對這個曲目進行選擇和使用，讓學生按照這樣的曲目內容進行分析和表演，展現自己的獨特風格，表達自己對音樂所具有的理解，恰當地對曲目的演奏形式進行改造，以此豐富民族音樂展現的形式，也能夠讓學生的思維得到良好的訓練。

2.3 合理安排教學時間與音樂結構

在引導學生培養民族音樂思維的過程中，教師也要注意引導其合理性，不能完全排斥西方的音樂思維，更重要的是要注意教學工作的多樣化特點和優勢，并運用相對平等的態度，使中西文化能夠有效地融入音樂課堂。因此，在視唱練耳教學的發展中，教師還需要使學生能夠根據不同的文化背景進行理解。同時，他們還需要對課程的整體進度做出更加合理的安排，使學生能對傳統有一個很好的理解。民族音樂有一種直接的訓練形式，也可以讓學生訓練西洋歌唱。

此外，教師還可以采取分組講授課堂知識的方法，使學生可以分組，進而對音樂的整體結構進行科學合理的安排。教師還需要留出足夠的時間，讓學生有效地培養民族傳統文化知識的內容。例如，在學習《陽光鼓》曲目時，整首曲目采用古琴演繹曲目，既能體現民族音樂的流動性特點，又能創造出更加深遠的意境，使學生的整體注意力真正集中在音樂上。

3 結語

視唱練耳教學主要通過的就是對學生綜合素養的評價，從音樂的審美、演唱的技巧等多個方面著手，重點讓學生對音樂的文化有著全方位的深入分析和理解。特別是在當前音樂教育工作開展中，我國的民族音樂成為課堂教學的重點，所以教師還需要適當地在市場鏈教學階段，培養學生的音樂樂感，解決其中存在的問題。這樣才能夠使學生了解到我國民族文化的重要意義，在根本上增強音樂教學工作的有效性。

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作者簡介：吳雨娟（1977—），女，四川綿陽人，研究生，副教授，研究方向：音樂學。