高校舞蹈素質(zhì)教育之多元化教學(xué)的探索

殷佳敏

【摘 要】舞蹈素質(zhì)教育的提出，承載著教育的新主張，如何貫徹落實(shí)好素質(zhì)教育，并使舞蹈教學(xué)多元化發(fā)展，是舞蹈專業(yè)發(fā)展中開疆拓土的新命題。本文以舞蹈素質(zhì)教育為切入點(diǎn)，以綜合類大學(xué)為個案，通過對高校舞蹈素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及多元化教學(xué)兩個方面的探討，重點(diǎn)探索舞蹈素質(zhì)教育的多元化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】舞蹈素質(zhì)教育;多元化教學(xué)

中圖分類號：G642? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）33-0168-01

“以人為本，素質(zhì)教育。”原國家教育委員會副主任柳斌講道：“有了唱歌跳舞，教育才是‘活的，唱歌跳舞不是素質(zhì)教育的全部，但它是素質(zhì)教育不可或缺的組成部分。”如今，素質(zhì)教育如火如荼地展開，舞蹈已然成為素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容活躍在教育教學(xué)的舞臺上。本文以綜合類大學(xué)為個案，通過對舞蹈素質(zhì)教育現(xiàn)狀的梳理，重點(diǎn)探索舞蹈素質(zhì)教育的多元化發(fā)展。

一、舞蹈素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不夠全面，教材選擇性少

在面對非專業(yè)學(xué)生時表現(xiàn)出的問題是：第一，課程設(shè)置較為單一，課時量較少。舞蹈教育一般存在于選修課程中，在少量課時中學(xué)生對于上課內(nèi)容的掌握往往一知半解。第二，可選擇的教材較少，教材專業(yè)性過強(qiáng)。

對專業(yè)學(xué)生而言，多數(shù)學(xué)校在專業(yè)屬性上，主要以舞蹈表演教育、舞蹈編導(dǎo)以及舞蹈學(xué)三部分為主。舞蹈表演教育專業(yè)以基本功訓(xùn)練和民族民間舞為主，其余課程為輔，而其他兩個專業(yè)側(cè)重于編導(dǎo)課程和理論課程的研究。教材的選擇大多以北京舞蹈學(xué)院的教材為主，沒有根據(jù)此專業(yè)所招收學(xué)生的專業(yè)程度進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，因此培養(yǎng)出的學(xué)生千篇一律，缺乏個性。

（二）學(xué)校及學(xué)生對舞蹈課程的重視度較低

在綜合類大學(xué)中，面向全體學(xué)生舞蹈教育的普及未能很好的落實(shí)，多數(shù)高校對舞蹈教育的基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足， 缺乏專業(yè)的設(shè)備和場地， 教學(xué)效果難以保證。學(xué)生的主動性較低，在舞蹈理論課堂上，大多數(shù)學(xué)生手里捧著主要專業(yè)的書籍，往往為了獲得學(xué)分而應(yīng)付選課。

（三）教師授課側(cè)重知識表層，忽略文化本體

教師上課的著重點(diǎn)出于學(xué)科建設(shè)中課程開設(shè)的需要，授課中重在強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容，在教學(xué)中缺失觀念意識，忽視人文素養(yǎng)。

面對專業(yè)學(xué)生，過多強(qiáng)調(diào)學(xué)生動作的規(guī)范性，追求細(xì)枝末節(jié)。程式化的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生不再思考其原因、情感。教師很少關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力及自我個性的開發(fā)與引導(dǎo)，學(xué)生在創(chuàng)作中照搬身體記憶給出的信息或是前人的表達(dá)。因此要從源頭開始反思，杜絕程式化教學(xué)。

二、多元化教學(xué)的探索

（一）合理規(guī)劃課程，準(zhǔn)確選擇教材

對非專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置，重在循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生享受舞蹈過程，培養(yǎng)欣賞舞蹈藝術(shù)的能力。一是了解舞蹈基礎(chǔ)知識;二是重視舞蹈實(shí)踐課程設(shè)置;三是實(shí)施舞蹈美育教育。引入優(yōu)質(zhì)教材是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教材的選擇要兼顧培養(yǎng)方案、課程構(gòu)建、學(xué)生能力等多方面。在對待非專業(yè)的學(xué)生時，選擇和編寫兼具基礎(chǔ)性、實(shí)用性、趣味性的教材。

對綜合類大學(xué)舞蹈專業(yè)學(xué)生而言，其一是地方大學(xué)應(yīng)創(chuàng)新各地方特色學(xué)科，將地方性民族民間舞編入課程設(shè)置中，不僅彌補(bǔ)地方舞蹈文化發(fā)展的受限，還能通過進(jìn)入課堂的方式傳承發(fā)展特色文化。其二是加強(qiáng)舞蹈理論課程的設(shè)置， 了解歷史根基，才能更好地對所學(xué)的知識發(fā)展創(chuàng)新。對待專業(yè)學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)選擇切實(shí)可行的教材，既滿足專業(yè)性，又開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力。

（二）強(qiáng)化教師教學(xué)水平

舞蹈教育作為門檻較高的藝術(shù)教育形式， 要選擇具備扎實(shí)的專業(yè)技能和豐富的文化底蘊(yùn)的教師。第一，經(jīng)常組織教師進(jìn)修、訪學(xué)，開闊眼界，掌握前沿資訊;第二，加強(qiáng)教學(xué)管理，因材施教，將理論與實(shí)踐相結(jié)合;第三，注重教師對舞蹈精神內(nèi)涵的理解，形成正確的舞蹈審美導(dǎo)向，從“形”的模仿轉(zhuǎn)變?yōu)閷ι眢w的全面認(rèn)知。

（三）重視舞蹈在素質(zhì)教育中的作用

其一是學(xué)校。學(xué)校對舞蹈素質(zhì)教育的重視應(yīng)從課堂、教材、學(xué)生逐層進(jìn)行。第一，修建舞蹈教學(xué)專用教室，配備專業(yè)設(shè)備;第二，選定適宜的教材，聘請專業(yè)教師;第三，學(xué)校定期舉辦校際舞會，開展田野調(diào)查，利用信息網(wǎng)絡(luò)獲得新資訊，參加公益類演出等，通過各類有價值的舞蹈藝術(shù)實(shí)踐從興趣、創(chuàng)造力、審美力三個角度進(jìn)行培養(yǎng)，從而不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)。

其二是學(xué)生。作為學(xué)生，切不可以取得學(xué)分為目的去學(xué)習(xí)，要從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，只有熱愛藝術(shù)課程，才能將藝術(shù)之美了然于心，從而提高綜合能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念與創(chuàng)新能力

美學(xué)家蔣勛說過：“給孩子最好的禮物，就是培養(yǎng)他的審美力。”舞蹈教育是美的進(jìn)階教育，因此， 在舞蹈授課中，我們不能再以技術(shù)的高低成為衡量舞者是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，“技術(shù)”是表層，“藝術(shù)”才是底蘊(yùn)。因此，在對學(xué)生的培養(yǎng)中，應(yīng)重視舞蹈“藝術(shù)”，切勿機(jī)械式的培養(yǎng)。在鼓勵創(chuàng)新的同時，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造更多具有中國特色、弘揚(yáng)中華文化的有價值的作品。

三、結(jié)語

舞蹈素質(zhì)教育多元化教學(xué)的嘗試，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，教師教學(xué)水平的進(jìn)步，學(xué)校綜合實(shí)力的提升都起到積極作用。舞蹈素質(zhì)教育將以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)， 在反復(fù)抉擇與判斷中，探索更適合的發(fā)展道路，在穩(wěn)步前進(jìn)中尋求更優(yōu)質(zhì)的發(fā)展可能，在全面改革中將舞蹈素質(zhì)教育落到實(shí)處，為我國素質(zhì)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

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