二胡演奏中的意境創造探討

姚慎行

【摘 要】二胡演奏過程中表演意境和演奏者的主觀情感及創作者的生活經歷有很大聯系，如何在演奏過程中創造適合藝術表現的意境，提升藝術境界追求，是我們在二胡演奏中需要正面解決的問題。本文立足二胡演奏需要，分析了演奏過程中意境創造的重要路徑。

【關鍵詞】二胡演奏;意境;創造

中圖分類號：J632.21?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）33-0069-01

二胡作為我國典型的拉弦樂器，其起源可以追溯到唐代的稽琴，在現代社會中成為受大眾青睞的樂器之一。隨著大眾文化藝術活動的廣泛開展，二胡演奏也得到了推廣，其充滿民族特色的曲調和獨具特色的音樂旋律為我們帶來不一樣的音樂感受。創造意境旨在提升二胡演奏水平，優化受眾的藝術感受，但是具體的方法和措施還需要我們進一步展開研究與分析。

一、提升演奏者的藝術修養

二胡演奏涉及到的藝術范疇包括文學、哲學、音樂以及美學等多個學科，我們也可以說二胡演奏是具有綜合性的音樂藝術表演[1]。二胡演奏者要對相關學科知識有所掌握，同時以自身的生活經歷、人生閱歷作為底蘊，為二胡演奏營造一個具有獨特文化氛圍的表演意境。這就要求二胡演奏者不僅是音樂學者、專家，還要掌握更多的文化知識，了解音樂的地域特色、文化差異、風格特色，如我國陜北民歌、江南地區的絲竹、蒙古地區的長調等，作為地方音樂代表，具有典型性，二胡演奏者要全面了解這些相關音樂常識，為提升自己的藝術修養作好準備。

音樂知識源于生活，音樂表演服務于生活，優秀的二胡作品要具有豐富的藝術內涵，同時要體現和生活密切相關的意境美感，二胡演奏者要關注自身的藝術素養提升問題。如二胡作品《二泉映月》，感嘆阿炳不幸的遭遇和坎坷的人生經歷，凄涼、哀怨的曲調和創作者自身經歷有直接聯系，如果演奏者在演奏過程中缺乏對音樂作品的感知能力，無法調動與作品表達類似的情感，則作品演奏和作品創作的基調就無法實現和諧統一，影響音樂演奏效果。

二、增強演奏者的藝術想象力

意境美的體驗強調演奏者和觀眾感受的主觀性，因此無論是演奏者還是受眾都需要具備藝術想象力。二胡演奏者除了需要有豐富的文化底蘊作為支撐，還需要有開闊的思維和豐富的藝術想象力，只有這樣，演奏者才可以將自身的情感體驗和作品的藝術情感融合起來，營造獨具特色的表演意境[2]。例如，《空山鳥語》對演奏者和受眾的藝術想象力要求都極高，作品以空靈、婉轉的節奏與曲調描繪清晨鳥兒在山谷中歡呼、歌唱的美好畫面，音樂作品無論是在演奏還是在欣賞過程中，強調的是人的主觀想象力，該作品中引子部分慢速帶裝飾音的八度、五度、四度的大音程跳進，恰似空谷回聲，描繪出一種幽渺、靜穆的意境。第一段和第二段的音樂活潑、有跳躍性，清新感撲面而來。第三段、第四段和第五段充分應用了擬聲技巧，展現出鳥兒鳴叫、聲音四起的生動場景，表達了人們對美麗大自然的熱情贊頌。作品結尾出現的旋律采用分解的大三和弦的上行旋律，明亮有力度，體現了積極向上的生活態度和人們對美好生活的追求。體會到這些都需要充分的藝術想象力作為基礎，借助內心視覺，將作品意境準確地傳遞給受眾。

三、扎實演奏基本功

表演基本功是二胡演奏的基礎，為藝術意境營造提供保障，也是演奏者必備的能力。二胡演奏對音樂的節奏、音色、音高等均有很高的要求，如果二胡演奏者的基本功不扎實，會非常影響演奏效果的，意境營造也只能是空談。二胡演奏基本功在于右手運弓、左手按弦音準，雙手之間要有協調配合的能力[3]，演奏者需要經過長時間的訓練和反復練習，才能夠找到適合自己的練習方法，在結合自身情況的基礎上，還要積極借鑒前人的經驗，吸取失敗的教訓，練就扎實的基本功以提升演奏能力。此外，二胡演奏中比較關鍵的一步就是演奏者要遵守演奏要求，在演奏過程中，演奏者以肢體配合為主，全身要保持放松狀態，重點借助頭部和手臂力量。比如在拋弓技巧運用中，拋弓演奏的聲音和馬蹄聲非常相似，在二胡演奏中常常稱它為“馬蹄弓”，在表現歡快、活潑的音樂場景中比較適用，如草原風格的曲目《戰馬奔騰》《賽馬》等，我們在練習過程中要重點關注演奏結構和技術特點，體現音樂表演的本質需求。

四、結語

綜上所述，二胡演奏作為音樂表演的一種，對意境營造要求比較高，只有以一定的藝術情景作為支撐和依托，演奏才能夠達到理想的藝術境界。虛實結合、形神兼備，使音樂創作者、演奏者和聽眾之間達成情感共鳴，提升二胡表演的藝術吸引力。本文以二胡演奏的實際需求為準，簡要分析了演奏過程中意境創造的基本路徑，希望上述意見具有參考價值。

參考文獻：

[1]周寒千.傳統二胡音樂創作中旋律表現手法的繼承和發展[J].湘南學院學報，2016，22（06）：186-187+189-190.

[2]王文迪.論二胡演奏中的意境創造[J].大舞，2014，11（09）：144-145+147-148.

[3]周寒千.傳統二胡音樂創作中旋律表現手法的繼承和發展[J].湘南學院學報，2015，11（06）：86-88+90-91.