淺析基于SPOCs模式的大學課程教學面臨的挑戰

沈 菲

（武漢設計工程學院，湖北武漢 430200）

1 高等教育背景下的SPOCs模式前景

高等教育是在完成中等教育的基礎上進行的專業教育和職業教育，是培養高級專門人才和職業人員的主要社會活動，是一種高層次的學習。如今的各大高校不斷試圖通過在線網絡的手段來進行這種學習層次高且專業性強的教育。高等教育的教學策略是通過提示、啟發引導鼓勵學生在學習的過程中去提問，預測以及解釋從而達到高等教育的目的——專業而深層次的學習。現在主要的教學方式是傳統的面對面課堂教學模式。在線教育的教學設計與傳統實體課堂的教學設計在手段傳播方法上是存在較大差異的。過去10年間興起的SPOCs模式是一種特別的在線教育模式。所謂SPOCs是指小規模限制性在線課，這個概念是由加州大學伯克利分校的阿曼德·福克斯教授最早提出和使用的。Small和Private是相對于MOOC中的Massive和Open而言，Small是指學生規模一般在幾十人到幾百人，Private是指對學生設置限制性準入條件，達到要求的申請者才能被納入SPOC課程。SPOCs是一種將慕課資源運用于小規模特定人群的教學模式。是一種將網絡學習與翻轉課堂相結合的混合式教學模式。這種模式強調學生能夠在獨立的空間與時間內通過網絡進行書面通信，這意味著學生需要經常獨立完成獨立寫作，而寫作是一種非常有效的促進思考以及精確表達方式，而思考以及精確表達是達到深入學習的目的必經之路。因此我們有理由認為Small Private Online Courses（SPOCs）這種教學模式非常適合高等教育。

2 SPOCs模式下的大學課程教學面臨的挑戰

盡管SPOCs教學模式可以利用互聯網優勢，結合線上和線下教學相結合提高學習者的獨立考能力從而對深層次學習有所幫助，但該模式在實際教學過程中依然面臨諸多挑戰。

2.1 SPOCs模式下的課程教學目標落實面臨挑戰

SPOCs模式下的教學活動中，教師的確能夠設計出相關議題供學習者討論以及思考，但他們并不了解如何優化教學過程讓學生達到深入學習與研究的目的。例如在傳統面對面討論這個教學環節中，教師經常會提出與事實相關的議題而不是能夠激發學生進行批判思考的議題。因此就導致了學生在討論與思考的過程中只能達到淺層的學習的水準。造成學生只能達到淺層次學習水準的另外一個原因就是當代的科技。如今無論哪種網絡平臺更多的是傳播碎片化的信息，這就導致SPOCs模式下的課程必須設計的簡單容易學習快速上手。就算一個學生非常喜歡某個討論話題，但是為了在網絡上能夠引起重視，他更愿意用簡單甚至不規范的詞匯來表達自己觀點吸引眼球，這與深入探討嚴謹分析的學術研究要求相去甚遠。這樣情況在大學英語或其他的需要用外語表達的課程中表現的尤為突出。例如在SPOCs模式下的大學英語課程教學過程中，由于英語水平的限制，學生很難用自己的語言準確描述事實，而批判思維的表達更是面臨巨大挑戰。

2.2 難以洞察學習者的學習狀況與需求

SPOCs模式下教學的線上輸入過程中，教學者很難監控學習者的學習過程，更加難以發現不同學生的學習需求及時并采取相應的教學策略。在線上教學輸入的過程中，在沒有肢體語言以及面部表情的情況下，教學者很難洞悉學生對相關問題的理解程度。以大學英語為例，有些學習者發音很好不需要糾正；有些學習者則完全不清楚發音規律。如果能夠面對面與學習者進行交流文，相關的問題很容易發現。缺少對學生學習狀況和需求的了解，導致教學者無法因材施教，更無法根據實際的做出相應的教學策略調整。而在傳統的面對面的教學中就不會有如此巨大的挑戰。可以想象一個優秀的教師可以通過自己的教學經驗，根據課堂實際情況選擇具體教學內容和講述方式。通過面對面的交流，教師可以發現那種教學方法適合教學對象，通過現場提問發現學生對學習內容的掌握情況。

2.3 學習者的社交關系對SPOCs模式教學的挑戰

無論是在線上獨立學習環節，還是線下教學反饋互動環節，學習者應該彼此相互溝通相互關聯。只有這樣，在討論批判型議題的時候才能助于他們自由地，無拘束地表達自己的觀點。如果在一個學習氛圍以及學生之間的社交關系非常積極的群體內，你會發現學習者更加積極主動的表達自己的想法。同時教學者也更愿意滿足學習者的各種學習訴求。在一個學習氛圍良好，學生之間社交關系積極的群體內，學習者會更加愿意幫助他人對課題進行探究，同時也更容易接受不同意見和觀點。線上教學，學生面對的是屏幕同時還會面對很多誘惑。在沒有一個很好的學習氛圍的情況下，他們通常很難抵御身邊的誘惑。另外和線下教學相比較，建立線上教學的教學氣氛以及良好社交關系是更加困難的。沒有同學之間的現場討論和相互協助，沒有對現場教學的及時反饋，學習氛圍以及教學過程中的社交關系就無從談起。因此這一切都會極大的影響SPOCs模式的教學初衷。

3 總結

盡管在當前在線教育與傳統教育相結合的混合教育模式日益流行的大環境下，作為一位負責任教育工作者必須認識到在SPOCs模式下的大學課程教學面臨著種種現實挑戰。如何在該模式下推進深層次教學與學習是我們應該思考的問題。筆者也寫過幾篇關于SPOCs模式教學可行性以及相關教學設計的論文，但我們不能忽略其中存在的挑戰與困難。只有我們承認這些挑戰的存在，教育工作者在能在SPOCs的教學研究中去克服傳統面對面教學過程中無法遇到或是并不突出的教學難題，從而是SPOCs教學模式適應大學課程教育教學，滿足高等教育教學要求，能夠真正達到深入學習的目的。