信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究

全文斌

（長(zhǎng)春大學(xué)理學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130022）

1 引言

二十一世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展的時(shí)代，在這一時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)給人類(lèi)生產(chǎn)、生活帶來(lái)日新月異的變化，有效推動(dòng)了我們的生活，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展創(chuàng)造了強(qiáng)大的動(dòng)力。信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)在社會(huì)發(fā)展的很多領(lǐng)域得到廣泛的應(yīng)用與發(fā)展，對(duì)于推動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展具有極其重要的作用。自信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)被很多本科高校設(shè)立以來(lái)，每年都會(huì)向社會(huì)相關(guān)領(lǐng)域輸送大量的人才，為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)安全提供了堅(jiān)實(shí)的人才保證。

2 信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的主要問(wèn)題

信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)主要以信息行業(yè)為教學(xué)背景，并且也是一次數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)信息管理有機(jī)結(jié)合的大膽嘗試，屬于交叉型學(xué)科專(zhuān)業(yè)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展、越來(lái)越普及化的應(yīng)用為信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)提供了難得的發(fā)展機(jī)遇。而很多本科高校也看到了這個(gè)時(shí)代機(jī)遇，越來(lái)越多的高校開(kāi)設(shè)了信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)，并且每年向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息安全等領(lǐng)域提供了保質(zhì)保量的人才，有效促進(jìn)了這些行業(yè)的發(fā)展。該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要掌握信息科學(xué)、計(jì)算科學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要不斷學(xué)習(xí)一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)。只有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打的好，才能在具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)基礎(chǔ)以后，初步具備在信息科學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域從事相關(guān)學(xué)術(shù)研究等工作。當(dāng)然，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下，還需要學(xué)生具備較高的外語(yǔ)水平，提高自身競(jìng)爭(zhēng)力。但是，由于很多高校并沒(méi)有嚴(yán)格按照這樣的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致真正具備真才實(shí)學(xué)的學(xué)生只占少數(shù)，與素質(zhì)教育的要求不相符合。從目前的情況來(lái)看，當(dāng)前信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的主要問(wèn)題有：

2.1 缺乏綜合型教師隊(duì)伍

信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就決定了該專(zhuān)業(yè)應(yīng)該有綜合型的教師隊(duì)伍提供保障，為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)、更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。然而，很多信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師都是計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)出身，對(duì)于數(shù)學(xué)方面的知識(shí)理解的并不是特別透徹，所以也只能教授給學(xué)生一些常用的、基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。我們知道，數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)相互影響、相互促進(jìn)、相輔相成，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)的學(xué)生很難在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域有所建樹(shù)。所以，這就要求教師能夠在給學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)也要提高自身的數(shù)學(xué)教學(xué)能力，形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己朝著綜合型教師方向發(fā)展。

2.2 學(xué)生信息安全防護(hù)意識(shí)薄弱

對(duì)于信息與計(jì)算機(jī)教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不僅需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等方面的知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)會(huì)做好信息安全防護(hù)工作。但是，很多教師似乎只教授給學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并未有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生信息安全防護(hù)意識(shí)。他們當(dāng)中很多人未來(lái)從事的工作與信息安全防護(hù)領(lǐng)域相關(guān)，如果教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中并沒(méi)有幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么這些學(xué)生很可能在很長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)才能有較強(qiáng)的信息安全防護(hù)意識(shí)。

2.3 人才培養(yǎng)模式不合理

雖然信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)高校發(fā)展情況良好，但是由于人才培養(yǎng)模式不夠科學(xué)、合理，導(dǎo)致這些高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生質(zhì)量也很難得到保證。在信息化時(shí)代，在人才市場(chǎng)最具有競(jìng)爭(zhēng)力的是復(fù)合型、綜合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才。信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于交叉性綜合學(xué)科，所以教師在選擇人才培養(yǎng)模式時(shí)也要按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇，這樣才能進(jìn)一步提高該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。事實(shí)上，人才培養(yǎng)模式基本上已經(jīng)決定了學(xué)生在校園接受教育的基本軌跡，甚至也勾勒出了學(xué)生未來(lái)發(fā)展的大致輪廓，所以人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的意義可想而知。

3 信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革策略

為了能夠給信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，首先應(yīng)該為他們制定合理、科學(xué)、有效的人才培養(yǎng)模式，讓該專(zhuān)業(yè)學(xué)生始終都能在人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)、發(fā)展。由于先前的人才培養(yǎng)模式存在一些不合理性，所以有必要重新進(jìn)行規(guī)劃，制定更符合學(xué)生實(shí)際需要的培養(yǎng)模式。

3.1 加強(qiáng)與企業(yè)的交流合作

為了讓人才培養(yǎng)模式更具針對(duì)性，滿(mǎn)足企業(yè)以及學(xué)生的實(shí)際需求，高校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)之間的交流合作。一方面，學(xué)校可以利用企業(yè)的資源彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，高校也可以請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員來(lái)為信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)展講座，向他們陳述與信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，同時(shí)告訴學(xué)生當(dāng)前這些企業(yè)發(fā)展過(guò)程面臨的一些問(wèn)題，讓學(xué)生有目的、有意識(shí)地學(xué)習(xí)。

3.2 強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念

教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，一定要始終以學(xué)生為核心，不能僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而隨意地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，要對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)。以人為本是每個(gè)教育工作者都應(yīng)該持有的態(tài)度，也是素質(zhì)教育的基本要求。有些教師的職業(yè)道德不高，教學(xué)工作非常形式化，也不太注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的管束。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，只有當(dāng)教師了解自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任以后，他們才能在做好自己本職工作的同時(shí)為學(xué)生“謀福利”，利用可以利用的資源提高自己的教學(xué)能力，同時(shí)也能提高自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

3.3 借鑒其他高校的人才培養(yǎng)模式

在為信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)業(yè)制定人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校可以派遣相關(guān)教師到其他高校進(jìn)行考察，借鑒其他高校該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，并且“取其精華、棄其糟粕”，根據(jù)本校的實(shí)際情況做出調(diào)整，使之更符合學(xué)生的實(shí)際需要。另一方面，也可以借鑒國(guó)外一些高校的人才培養(yǎng)模式，汲取營(yíng)養(yǎng)。教師還要知道學(xué)生最需要的知識(shí)是什么，保證人才培養(yǎng)模式內(nèi)容能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同步發(fā)展、同步進(jìn)行，不能把學(xué)生培養(yǎng)成一群“高分低能”的書(shū)呆子。

3.4 構(gòu)建一支強(qiáng)有力的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升具有直接的影響。信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)屬于綜合性專(zhuān)業(yè)，需要的教師隊(duì)伍較為龐大。為了能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，并且把不同知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，需要各科教師加強(qiáng)聯(lián)系，分享學(xué)生的信息，制定出更合理、更科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍，不僅可以提高該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平，給學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)還能讓教學(xué)工作更具針對(duì)性。

4 結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，從當(dāng)前信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來(lái)看，高校信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作由于沒(méi)有嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)去培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致真正具備真才實(shí)學(xué)的學(xué)生只占少數(shù)，與素質(zhì)教育的要求不相符合。除此之外，當(dāng)前信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作還存在著一些其他問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)這一專(zhuān)業(yè)的發(fā)展具有不利影響，因此，信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革勢(shì)在必得。由此可知，《信息與計(jì)算機(jī)科學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探究》這一課題具有重要的研究意義。