觀點

村是脫貧攻堅的重要戰場，村級扶貧的成效在很大程度上決定了整個脫貧攻堅的成效。然而，貧困村恰恰是脫貧攻堅最薄弱的一環。貧困村通常地理位置偏遠，長期以來基礎設施薄弱，僅靠本土的村級組織和干部隊伍來完成脫貧攻堅任務，非常艱難。對貧困村派出駐村工作隊和第一書記，目的就是要加強貧困村的綜合治理特別是精準扶貧的能力。駐村工作隊通常來自上級政府部門、事業單位和大型國有企業，人員綜合素質和能力高，駐村幫扶大大促進了脫貧攻堅和精準扶貧政策的落地。

——中國人民大學中國扶貧研究院院長 汪三貴

我國給鄉村孩子的教育，是“背井離鄉”的教育，是讓孩子離開家鄉才能“成才”的教育，這樣的教育，與農村發展無關，甚至可能是當地教育越發達，空心化越嚴重，因為人才都被教育輸送出去了，而且他們被親朋教育不要回到家鄉。這一鄉村教育價值觀還和第一個問題緊密聯系在一起，即讓孩子離開鄉村。因此，我們必須認真回答這兩個問題。要辦好每一所鄉村學校，就需要鄉村教育扎根鄉村，服務鄉村發展建設，而這需要全面轉變教育價值觀念，鄉村教育的目的不是升學、改變命運，而是改變生活。教育的價值只有定位為改變生活，才能讓讀書成為一種生活方式，也才能醫治鄉村學生的“厭學癥”。

——21世紀教育研究院副院長 熊丙奇

鄉賢文化是根植于傳統鄉村社會的一種文化現象。在傳統鄉村，鄉賢精英們以自身的嘉言懿行垂范鄉里，形塑一種強大的凝聚力和向心力，從而維系了當地社會的穩定、有序。步入現階段，鄉村社會事實上大量存在的“新鄉賢”，或是在外為官、為教、為商等而后回歸鄉村者，或是極具鄉土情懷而長期扎根鄉村以自己的知識、才能回饋鄉村者。可以說，在振興鄉村的偉大事業中，新鄉賢是不可或缺的重要人才力量。

——江蘇省徐州市委黨校副教授 盧 倩