淺談游戲教學法在對外漢語課堂的運用

趙 倩

（西安石油大學，陜西西安 710065）

1 趣味性原則及趣味性教學

1.1 趣味性原則

趣味性原則，顧名思義就是在語言教學中引入能夠使學生感興趣的活動或者語言等，通過這些活動引起學生的漢語學習的主動性，是一種變被動為主動的教學原則。

1.2 趣味性教學

趣味性教學，就是在遵循趣味性原則的前提下，從教材的內容、形式、語言、設計等方面和授課的節奏、教學形式、教學設計等方面著手以學生為中心，趣味性為出發點，以學生對于教學內容的吸收消化為直接目的的一種教學方法。

2 游戲教學法在菲律賓國際學校的具體措施

筆者根據教學中的實際感受以及學生游戲的參與度和效果,筆者選取了四個比較有代表性的游戲進行一一的介紹，希望能夠對新任赴菲的志愿者有所幫助。

2.1 游戲-“BinGo”

2.1.1 游戲目的：這個游戲適用于詞匯復習課。通過游戲中詞匯的復習，加強學生對詞匯的機械記憶。

2.1.2 游戲對象：國際學校ES3小學五年級學生，漢語YCT3-4水平。

2.1.3 游戲時間：10-15分鐘。

2.1.4 道具：打印的網絡BINGO游戲卡片。

2.1.5 課前的準備環節：教師將上課要用到的BINGO卡片準備好，游戲之前講清楚游戲規則。

2.1.6 游戲過程：1）對學過的詞語進行復習；2）將BINGO卡片發給學生，有些帶有圖案，有些是漢字，每個學生的圖案排列順序均不同；3）教師給定范圍比如：學過的蔬菜漢字或是水果漢字等等，讓學生將剩余的空格補充完全；4）教師隨機說出限定范圍內的漢字，學生則在卡片上圈出相應的圖案，直到能夠有學生圈出的圖案或是漢字在橫向或是縱向上連成一條線，學生可喊出BINGO，教師則對其所圈圖案進行判斷，全部正確則游戲結束，并對該學生進行獎勵；5）幾輪之后，復習所有圈出的漢字。

2.1.7 游戲優點：1）避免了枯燥乏味的詞匯復習的形式，學生由于充滿了好奇心能夠積極地參與到其中，課堂的參與度較高；2）檢測了學生對詞匯和語音的掌握情況，鍛煉了學生的聽力，同時學生為了游戲的成功，主動對詞匯進行了識記。

2.1.8 游戲缺點：1）學生為了游戲的成功，會偷看；2）由于復習的詞匯量過大，導致學生對部分詞匯的含義記憶模糊，詞義記憶不準確，多次失敗之后，很容易喪失游戲的興趣；3）BINGO游戲只是鍛煉了學生的單詞識記和聽力辨析能力，但是對于學生的口語能力，發音的正確與否和表達能力沒有起到鍛煉和檢測功能。

2.2 游戲——“角色扮演”

2.2.1 游戲目的：這個游戲適應于綜合課的復習，包括詞匯、語法以及語音，加強學生對詞匯以及語法的應用以及口語的練習。

2.2.2 游戲對象：國際學校ES3小學五年級學生和MS3初中中文中級班學生，漢語YCT3-4水平以及HSK 2-3-4水平。

2.2.3 游戲時間：30-40分鐘

2.2.4 道具：教學白板或是白紙

2.2.5 課前準備環節：教師在上課之前將游戲所用到的句型結構以及會涉及到的詞匯書寫到白板上以方便學生借鑒。

2.2.6 游戲過程：教師將游戲的規則向學生解釋清楚，依據學生人數將學生分為3-4個小組，每組的人數不得少于3人（含3人），確保每組都有一位能力優秀的學生。教師創設環境，學生依據環境和教師提供的詞匯以及語法知識，編寫自己的“小故事”，進行練習并且做班級匯報演出，教師根據呈現效果對學生依名次獎勵。

2.2.7 游戲優點：1）避免了課堂單一的知識的輸入過程，讓學生在知識輸入后實現了輸出的過程，并且檢驗了知識點掌握的程度與正誤；2）實現了詞匯和語法點的復習，并且通過學生們的練習與演繹，可以檢查他們的口語表達能力以及語法的場景使用情況；3）鍛煉了學生的漢語使用能力，以及語言的組織能力。

3 給予新任漢語教師的建議

3.1 把控游戲的整體運行

在對外漢語課堂中，教師永遠承擔的是“主導”角色，應該重視教師在對外漢語課堂的重要作用。其次漢語作為較難學習的語言，使用課堂游戲有助于增加漢語課堂的趣味性。

但是不能只注重課堂趣味性，忽略對外漢語課堂的目的，而且容易造成課堂混亂，出現難以控制的局面，這樣已經失去了課堂游戲本身的意義，對外漢語課堂的目的也是大打折扣。作為對外漢語教師在課堂游戲的組織過程中也要注意學生課堂參與程度，注意把控游戲節奏和課堂節奏，使課堂游戲服務于對外漢語課堂，發揮設置課堂游戲目的的作用。

3.2 游戲的準確定位與創新

首先筆者建議對外漢語教師給課堂游戲一個明確的定位-課堂游戲作為常規教學的輔助手段，在詞匯語法的認知階段仍以常規的教學手段為主，在檢測和鞏固階段以課堂游戲為主，更能提高學生知識點的掌握。在游戲實踐過程，加強對學生的引導，讓學生回到原定的教學內容中，教師要時刻把握教學重點，以教學內容為中心進行游戲。

其次，教師應該對游戲的對象和涉及到的游戲有一個明確的定位。不同年齡段的學生，對不同形式的內容感興趣。因此作為一名對外漢語教師要根據，學生自身的特點以及知識點的接受和呈現方式的不同要制定不同的游戲形式。比如：菲律賓小學生好奇心偏重，好動，動手能力很強，因此教師在課堂游戲設置方面需要根據學生自身的特點安排課堂游戲。

最后，如果一個游戲進行多次學生也會對游戲喪失興趣，所以作為一名對外漢語教師要時刻保持創新精神。第一，充分考慮學生自身特點，心理狀況以及接受能力，根據上課的內容對課堂游戲進行相應的創新；第二，課堂游戲要體現知識點與游戲的相關性，根據具體內容對游戲進行形式上的創新。

3.3 游戲后的反思與改進

教師在每一個游戲進行中進行自身感受，并且在游戲進行后進行課堂游戲的總結反思，以及根據課堂游戲提供建議以便發揮課堂游戲更大作用。

第一，優化學生喜歡的游戲，使其更完美的呈現給學生。作為一名對外漢語教師要實時的感受學生對游戲的反應，根據學生自身特點以及游戲接受能力，有針對性的完善課堂游戲。

第二，把控游戲進度，加強課堂游戲與教學內容的相關性。任何的課堂游戲的設置都是為了豐富課堂，起到“錦上添花”作用。因此教師在游戲設置時要結合教學內容和學生特點，優化游戲，使其作用最大化。

4 結語

綜上所述，對外漢語課堂游戲的設置的目的是增加課堂的趣味性，增強學生對漢語學習的興趣，最后實現讓學生喜歡上漢語課，喜歡學漢語的目的。教師要注重課堂游戲的趣味性和多樣性，設結合學生自身特點和教學內容設置游戲，并保證在游戲進行過程中的“公正”、“公平”原則，使學生在輕松，快樂的課堂氛圍下加強漢語認知和表達能力，實現“快樂漢語”的目的。