基于現代學徒制的校企合作模式探索與實踐
——以京東校園雙創孵化中心為例

周 南

（長沙商貿旅游職業技術學院，湖南長沙 410116）

1 基于現代學徒制的校企合作模式的研究意義以及背景

1.1 國外研究情況。自從第二次世界大戰之后，在德國出現了雙元制的教育方式，為了適應社會經濟發展的需要，以校企合作為基本的方式,同時進入社會的人才戰略的學徒形式，稱之為現代學徒形式。由于他在培養職業人才中發揮的巨大優勢，逐漸被西方國家廣泛地采用，而因此德國的經濟才能夠得到長期穩定的發展。英國利用學徒制培養高端的職業技術人才，為英國的經濟發展，注入了強有力的活力。

1.2 國內的相關政策。我國從上世紀60年代就開展了職業教育，直到現在，職業院校仍然是培養專業人才的重要陣地之一。但是職業技術院校的當今管理和發展模式，與當今日新月異的社會發展之間存在著巨大的差距。目前在我國，將傳統的學徒式培訓方式與現代職業教育院校相結合，將職業教育與學生就業相結合，是一種實用性極強的教育方式。因此現代學徒制教育也就上升到成為了國家戰略層面的教育。

1.3 研究意義。（1）社會發展的意義。隨著我國不斷推進經濟轉型，新興產業不斷發展，在企業發展中，新興技術逐漸占據著主導地位。同時技術的更新速度也在不斷加快，技術含量在不斷的提高，對于產業人才的需求也就逐漸的增大。對人才的要求上，對于低端生產人才的需求逐漸減少，而對于中高端技術人才的要求在不斷的提升。因此利用現代學徒制來開展職業技術教育，是適應當今社會發展的重要需求，同時也是提高職業技術教育質量的重要要求，因此，探究如何利用現代學徒制開展職業技術教育，能夠有效地促進社會經濟的發展。（2）職業教育的意義。在借鑒古老的師徒傳承這一教育形式的基礎上，加強了企業和教育工作的聯系，從企業的發展需求和職業教育的育人需要相結合，推動學校和企業之間的深入合作。切實的使學生能夠在學校掌握真才實學，能夠真抓實干。推動當前的職業教育體系更加完善，并且能夠和勞動就業體系相互融合協調發展，為職業技術人才的發展開辟了健康的成長通道，樹立健全人才培養體系。

2 現代學徒制下的校企合作教學

2.1 學校企業共同培育專業技術人才，發揮雙主體作用

（1）英國的現代學徒制，將產業培訓和職業技術教育相互結合，使得學校和企業都能夠成為教育的主體。它的主要特點包括以下幾個方面，首先，學校在教育中，主要承擔著提高學生的理論知識，培養學生的核心技能。其次，學徒在企業中進行的訓練是在工作崗位中的實踐訓練，在企業中學徒和正式員工的區別在于他們的工作時間較少。企業需要保障他們具有足夠的學習時間。最后通過政府的參與和指導，將國家的職業技術發展與學徒制培訓相結合，重點的突出學徒的培訓意義，將第三方的考核標準作為培養人才的重要保障之一。

（2）雙主體的主要教育意義在于能夠使學校和企業相互合作，共同為培養職業技術人才承擔的責任，在人才的培養計劃中發揮著同樣重要的作用，因此，學校和企業應當共同建立起，職業技術人才培養的管理辦法和運行機制，明確在人才的培養計劃中各自承擔的責任，同時，共同完善保障職業技術人才的培養體制，優化運行方式，細化相關的管理責任和教學環節。在其中，職業技術院校應當充分的在所擅長的理論培訓發揮出關鍵的作用，而企業則應當承擔起培養學生的實踐能力的作用，為學生參與實踐提供相應的機會。

（3）職業技術院校在開展學徒教育時，應當精心的挑選合作企業，充分地發揮企業的育人作用。應當選取大中型的企業，具有社會認同度高的企業，這樣能夠有利于提高教學質量，能夠提高人才的培養質量，大型企業的綜合實力通常情況下比較強，企業的培訓機制比較完善。例如，在培養汽修專業人才時，就可以和一些大型的企業開展合作，使學生能夠在企業中，參與到生產實踐中。

2.2 完善招生招工的統一管理機制，明確學生學徒雙重身份

（1）在目前我國的職業教育培訓體系中，校企合作仍然存在著一些問題。在實際的合作中存在著企業和學校，不能夠很好的配合的尷尬情況，由于學校非常期望企業能夠參與到人才的培養中，通常情況下，需要企業提供人才設備等等硬件方面的知識，而且這對于學校的合作持觀望的態度，不肯輕易的投入大量的財力來進行人才的培養，由于企業在運行以追求利益最大化為目標，因此，在投入資本時往往會進行成本的核算。在投入中能否會得到確定的回報仍然是一個未知數，因此會使得企業在投入時產生猶豫的情況。

（2）合作招生對于企業的意義。在企業的發展中，企業的核心競爭力正是取決于人才，因此，在市場經濟中，企業能否在其中占得一席之地，往往取決于企業中的人，要想提高企業的發展水平，提高產品的質量，就需要具備高素質的專業人才，而企業的人主要是通過幾種途徑來進入到企業中的，首先就是通過統一的招聘，其次就是和學校進行合作培養，最后還有企業自主培養人才。由于社會招聘中人員的流動性較大，而與學校合作，雖然會投入一定的成本，但是你家有長遠發展規劃的企業，就會重視對于人才的培養，在人才上投入大量的人力物力。因此，與學校合作培養就成為了企業培養人才的一種重要方式。

（3）進行招生形式的創新，增強校企合作對于企業的吸引力。

第一，企業在招工過程中發揮主導地位，采用先招工后招生的形式進行。學校可以在企業中進行招生，將企業的員工收為學校的學生，使學生能夠在學校中深造，而企業通過培養學徒，提高學徒的專業技能，從而留住人才。第二，就是招生和招工同步，學校和企業同步，招生和招工，在企業中學習，在學校中培訓，形成學生和學徒的雙重身份。在學習和培訓中交替進行培養。第三種就是學校先招生，然后再進行招工，通過招生之后與企業進行定向的簽訂協議，使學校和企業能夠制定出具體的人才培養方案。目前在大部分職業技術院校采取的都是最后一種形式。

2.3 建立雙重導師團隊，提高人才的教育質量

（1）雙導師的培訓機制，能夠有效地提升人才的培養質量，對于培養現代化的職業技術人才，發揮著重要的作用，在當前我國的職業技術院校的教師團隊無法滿足現行的人才培養需求。學校的培養往往和社會、行業存在的脫節。學生往往不能夠單獨勝任工作崗位。同時企業具有大量的實踐經驗，但是不能夠形成具體的理論。在實際的培養過程中，雙重導師能夠相互配合，學校的教師通過合作能夠掌握大量的實踐經驗，而企業的教師能夠提高自己的理論水平，因此這種深度合作更利于有利于人才的培養。

（2）在實際的工作中，雙重導師應當制定相應的管理措施。首先，要明確導師的工作責任和選拔機制，要選取具有責任心的教師作為雙重導師團隊的成員，其次導師團隊要具有合作精神，通過合作相互配合，制定出相應的教學標準和課程標準。教師要具有良好的溝通能力，并且具有一定的創造能力。企業的教師首先要具備相應的工作經驗，同時具有一定的表達能力，能夠主動擔當起教師的角色。

3 總結

總而言之，在現代學徒制的基礎上開展校企合作，應當創新合作模式，使得校企合作培養職業人才能夠為企業所用，同時，使學生能夠得到才能的培養和能力的提升，使社會能夠有效的促進經濟發展，因此，在具體的合作中，就需要首先建立雙重導師團隊，提高人才的培養教育質量，同時建立統一的招工招生管理機制，具備學生和學徒的身份，使學生能夠在學好理論知識的同時，提高自身的實踐能力。