互聯網+時代高職院校中華傳統文化教學實踐

高悅敏，宋玉紅，許小麗

（秦皇島職業技術學院，河北秦皇島 066200）

1 高職院校中華傳統文化教學中存在的不足

中華傳統文化是高職院校育人工作中重要的教育內容，能夠提高大學生的文學素養，對我國傳統文化進行更加深入地學習，發揮大學生在傳統文化繼承和發揚過程中的重要作用。但是，當前高職院校中華傳統文化的教學過程中，還存在很多問題，主要包括以下幾點：

1.1 課堂教學模式過于單一

互聯網+時代雖然對高職院校的教學活動產生了重要的影響，也為其提供了多種教學模式的可能，但是當前高職院校在開展中華傳統文化教學的過程中，課程教學模式單一的問題尤為突出，這是因為：第一，高職院校中傳統文化的課程一般屬于選修課程，教學改革工作主要是針對專業課程，并沒有大范圍開展針對選修課程的改革工作，因此傳統文化教學模式依然采用原有的教學方式開展，模式比較單一，教學內容比較枯燥，課堂氣氛不夠濃厚，無法引起學生聽課的興趣，教學效果也無法得到快速提升；第二，傳統課程教學模式中，教師作為權威角色的存在，主導整個課堂授課的過程，學生處于被動聽講的地位，這樣學生的積極性無法得到發揮，對傳統文化的熱情無法得到體現。而且課堂中學生和教師的交流不多，教師無法實時掌握學生的學習情況，學生也不愿意將學習中遇到的問題向教師請教。

1.2 缺少實踐課程相關的內容

大多數高職院校在開展中華傳統文化課程時，主要是采用傳統的理論課堂教學模式，對傳統文化的知識進行學習，例如：通過閱讀經典名著了解過去的風俗習慣和文化特點。缺少實踐課程相關的內容，主要原因有：第一，實踐課程環節的安排需要消耗大量的人力物力，也需要投入較多的資源，才能夠獲得良好的教學效果。但是，高職院校將教學改革的精力和資源放到了專業課程方面，對選修課程的改革速度比較慢，因此并沒有安排相關的實踐課程環節；第二，很多中國傳統文化的實踐課程過于簡單，例如：教師安排學生閱讀傳統名著，然后寫下讀后感，用來進行讀書交流和分享。雖然這種教學方式已經向實踐教學方向發展，但是離真正的實踐教學還有不小的差距。

2 互聯網+時代高職院校中華傳統文化教學實踐策略

互聯網+時代為高職院校的教學改革提供了更多的可能性，尤其是在推動中華傳統文化教學實踐方面，起到了重要的影響。因此，在促進傳統文化教學實踐優化方面，可以參考以下幾點：

2.1 利用互聯網搜集豐富的教學資源

互聯網+時代促進了信息的交流和共享，也使得信息的傳播途徑變得更加豐富，因此可以利用互聯網獲取更多豐富的教學資源：第一，教師需要熟練掌握互聯網的操作，從網絡中獲得更多豐富的資源，并認真挑選合適的內容，加入到中華傳統文化的教學過程中，能夠使得教學內容更加豐富，讓學生接觸到更多的信息，豐富文學知識儲備，進而提高自身的文學素養；第二，利用多媒體的形式進行教學，多媒體的教學方式可以通過文字、圖片、音頻、視頻及組合的方式，為學生呈現出更加豐富的教學內容，利用豐富多彩的形式將傳統文化的知識傳播出現，能夠提高學生的課堂興趣，更加集中注意力進行相關知識的學習，對于提高課堂教學效果有推動作用。

2.2 利用互聯網促進教師和學生之間的交流

學生和教師是傳統文化課堂中的重要角色，兩者的互動和配合能夠更好地促進傳統文化教學效果的提升。而互聯網技術的不斷發展，可以允許教師和學生通過多種實時通訊途徑進行交流和互動，需要進一步拉近教師和學生之間的距離：第一，尊重學生在課堂中的主體地位，教師需要將課堂的主動權交還給學生：首先，在進行教學改革時，需要給予學生足夠的適應時間，教師可以將課堂的絕對控制權逐漸交還給學生，讓學生按部就班地熟悉自身角色的轉變；其次，教師需要在課堂中扮演引導者的角色，并且通過創新教學方式，更好地提高學生在課堂中的主體地位，進而激發學生的積極性和熱情，對于培養學生的創造力和想象力都有重要的作用；第二，引導教師和學生進行積極的交流，教師和學生除了可以在課堂中進行互動之外，還可以在課余時間利用互聯網工具進行知識的分享。例如：教師將相關的知識共享到平臺上，學生可以利用平臺獲取知識，并針對分享的內容進行互動討論，增加教師和學生之間的交流。

2.3 創新教學模式

高職院校中華傳統文化的教學模式較為單一，無法適應互聯網+時代的教學需求，因此需要對教學模式進行不斷創新，為傳統文化的繼承和發展提供條件。創新教學模式可以參考以下幾點：第一，對網絡中常用的多種教學模式進行學習和分析，尋找適合傳統文化的教學模式，也可以將多種模式混合起來。例如：翻轉課堂的教學模式，可以將教師和學生的角色進行互換，有助于突出學生在教學中的主體地位；案例情境教學模式，能夠讓學生切身感受到中華傳統文化的魅力，從內心深處認可并接受傳統文化的課程教學，能夠更加主動地進行相關知識的學習；第二，安排對應課時的實踐課程，可以將學生在課堂中學習到的理論知識，更好地應用到實踐過程中。而且通過實踐，可以讓學生了解傳統文化的產生背景及具體的應用，對于學生深入理解傳統文化非常有幫助。實踐教學可以通過多種形式開展，例如：鼓勵學生參與社會實踐，參加學生會相關組織等。

2.4 營造傳統文化的教學氛圍

中華傳統文化的教學效果對教學氛圍的依賴比較大，所以需要不斷優化傳統文化的教學氛圍，為此可以參考以下幾點：第一，中華傳統文化是在長期的勞動生活中形成和發展的，因此高職院校傳統文化的教學也不應該僅僅局限在課堂中，需要從多個方面拓展傳統文化的教學范圍。例如：開展古詩詞鑒賞大會，鼓勵學生選擇自己喜歡的古詩詞，并寫下相應的讀后感，對于表現優秀的學生進行獎勵；第二，高職院校需要重視中華傳統文化的教學，開設相關的選修課程，也可以增加合理數量的必修課程，學生可以提高對課程的認識程度，能夠認真對待課堂的教學內容，更好地完成人才培養目標；第三，學生的背誦和創作都需要特定的環境，因此高校需要不斷完善基礎設施的建設工作，例如：將某些教室作為集中會議場所，可以允許學生進行分組交流，為教學工作的開展和改革提供條件。

3 結語

綜上所述，在當前高職院校傳統文化教學工作中，課堂教學模式過于單一、實踐教學開展程度有待提升等問題，都制約著傳統文化教學成效以及學生傳統文化素養的提升，為此，高職院校有必要利用互聯網搜集豐富的教學資源、促進教師和學生之間的交流、創新教學模式并營造良好的傳統文化教學氛圍，從而為高職院校傳統文化教學工作成效的提升奠定良好基礎。