MOOC對高職二維動畫課程教學設計與實踐的影響探究

摘要：隨著信息技術不斷發展，網絡技術在教育領域的運用也越來越廣泛，運用網絡技術進行課程教學成為了高職學校教學工作中的一個非常重要的內容。大型遠程網絡教學（MOOC因為其良好的教學效果受到師生們的廣泛歡迎，這種全新的教學方式突破了包括二維動畫課程在內的高職課程傳統教學方式下地域和時間的局限性，對相關課程教學設計和實踐起著巨大的影響。本文就MOOC對高職二維動畫課程教學設計與實踐進行了分析和研究，以期為以后的相關工作的開展提供有益借鑒。

關鍵詞：MOOC；二維動畫課程；教學

引言：

當前，大型遠程網絡課程（MOOC）受到人們的關注和歡迎，應用的范圍越來越廣泛，并且取得了相當好的教學效果。MOOC成為了網絡在線學習的一個非常重要的發展趨勢，MOOC不僅具備了普通網絡在線學習的基本優勢，還有其獨特的性質，需要教育教學工作者進行不斷地探索和發掘，以便不斷促進教學質量的提升。就高職二維動畫課程而言，MOOC打開了新的教學模式的大門，在MOOC實際運用的過程中，教學設計和課堂實踐取得了良好的效果，在很大程度上提升了整個課程的教學水準。

一、MOOC促進了教學思維的轉變

科學技術的不斷發展進步，在很大程度上促進了教育教學方式的轉變，事實證明，將科技發展的成果科學地運用到教學設計上能夠取得良好的效果。在最新的教學理念的引導下，教學設計從傳統的以教師為中心逐步轉向以學生為中心，在MOOC的模式下的教育教學，正是為突出學生的自主學習意識方面起到了非常重要的作用。MOOC具備了當心信息化發展的優勢，與傳統的教學方式相比，網絡在線教育完全打破的時間和空間的限制，在教學方式上，最大程度上體現了學生的主體作用。在MOOC的模式下，教師在教學工作的角色發生了重要的轉變，教師的主要作用就在于組織和引導學生開展更為學習，為學生的學習提供服務，幫助學生學會主動學習和自主學些。在這種教學方式之下，能夠在最大程度上提升學生學習的積極性和主動性，讓學習效果得到有效的提升。

就教學形式而言，MOOC教學其實是由眾多的相互獨立又高度聯系的教學單元組成，在這些教學單元里，教師能夠充分地針對教學內容設置教學任務，創新教學活動，實現教學目的。在不同的教學單元的切換上可以設置有助于提升學生思維和能力的題目，這是與普通的視頻教學最大的不同，MOOC教學可以充分的根據教學環境和學生的實際情況，將教師的教學理念融入其中，讓學生在思考、學習的同時，自主地參與到學習討論和測試中去。

隨著MOOC的運用范圍不斷擴大，運用程度不斷加深，以后的教學設計肯定會面臨更加深刻的變革，促進教學質量的不斷提升。

一般情況下，高職非藝術類計算機多媒體專業當中都開設有二維動畫課程，并且具有十分重要的作用，是該專業的一個主打課程。隨著教育體制改革的不斷深入，教育教學理念和方式也被要求進一步更新，傳統的以教師傳授為主的課堂教學模式已經不能夠適應時代的發展，以學生為主體的教學模式越來越受到人們的歡迎。在這個轉換的過程中，高職二維動畫課程教學工作卻出現了一些問題需要進一步解決，MOOC為此提供了有效的解決方法。

二、MOOC下的高職二維動畫課程教學設計與實踐

（一）教學目標方面

在進行教教學目標的確定需要分兩步走：一是要注意對教學環境和教學對象進行研究，必須要準確把握學生的實際情況。二是要根據實際情況確立具有針對性的教學目標，使教學目標能夠有效提升學生的思維和能力，促進學生綜合素質的發展。

（二）教學內容方面

在MOOC教學模式下，高職二維動畫制作課程教學的內容必須以教學目標作為中心，以此作為標準選取適當的教學內容。教學內容可以選取難易程度適當的具有較高實操性的二位動畫產品作為教學案例。教師根據選擇的教學案例將所涉及到的理論知識和技能特點向學生傳授，這樣做的目的就是為了讓學生在學習的收能夠對相關知識留下深刻的映像。這就需要教師具備將知識點打碎重組的能力，根據教學實際情況對教學內容進行分組和分段設計。將教學目標的實現過程變成學生實際操作過程，讓學生在實際操作和主動學習中將知識點牢牢掌握。教師在進行教學內容的設計和實踐過程中，需要嚴格遵循以學生為中心教學思想，以促進學生全面發展為最終目的。

（三）整體教學方面

二維動畫課程教學的最終目標就在于實現動畫作品的展示。為了達到這個整體目標，教學過程中可以與相關企業進行合作，切實讓學生掌握市場需求和喜好，以便在學習的過程中在掌握全面的基礎知識的同時，能夠有針對性的鉆研市場偏好，以便完成之后的作品能夠適應市場的需要。在實現教學目標的過程中，可以依據二維動畫制作的相關不都對教學內容進行分解和設定。在促進整體教學目標實現的過程中，MOOC平臺下的教學成果還可以上傳到一些教學平臺，進行業務交流。

（四）教學實施方面

在課堂教學實踐的時候，可以結合適當的教學活動。課程目標的實現，其實也是發現問題、分析原因、找出解決辦法的一個過程，需要圍繞這個過程實施教學任務。讓學生在任務中對相關知識進行探索和發現。教師在這個過程中的主要任務就是制定活動計劃和活動目標，引導學生通過一定的方法實現學習目標，一次激發學生的學習積極性，主動參與到學習和實踐當中去。

（五）教學考核方面

在進行學習成果考核方面，要特別注重對于學生對相關知識、技能以及綜合素質的考核，以不斷促進學生的全面發展。因此需要在進行考核設計的時候要注意對教學內容進行按不動階段、不同類型進行全面的規劃和設計。在設計考核內容的時候，必須要根據教學的目的開展具有針對性的考核方式和權重。一般情況下，在基礎知識和初步操作階段，可以根據二維動畫的基本知識點和動手動腦能力設定考核內容；在后期制作和發布教學階段，主要是培養學生的全面素質，在這個階段可以著重根據相關活動的內容提升難易程度對學生的綜合性能力進行考核。分階段、分類別的考核方式，能夠有效地提升學生的理論知識、技術能力和綜合素質，從而實現教學目的的最大化。

三、結束語

綜上所述，隨著MOOC的運用范圍不斷擴大，運用程度不斷加深，以后的教學設計肯定會面臨更加深刻的變革，因此還需要加大力度對相關工作進行深入的研究和實踐，不斷促進教學質量得到更大的提升，從而從整體上推動教育教學水平的不斷提高。

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作者簡介：劉敏（1982.07—）男，壯族，研究生，講師，研究方向：計算機應用。