別樣寒暑假，讓學(xué)生快樂成長

以往，每到寒暑假，很多孩子是心塞的——堆積如山的卷子、練習(xí)冊滿滿登登地“霸占”著學(xué)生的整個假期。一到開學(xué)前，學(xué)生們熬夜突擊成為常態(tài)，甚至請“槍手”“排憂解難”。2018年伊始，山東省濟(jì)南市中小學(xué)生的寒暑假課程來了個“大變身”——讀書、參觀實踐基地、制作手工藝品、學(xué)烹飪、走近社區(qū)福利院……“變身”后的寒暑假課程成了學(xué)生的“香餑餑”。這不，還沒到寒假，濟(jì)南第一中學(xué)副校長姜明就被學(xué)生給纏住了，總有學(xué)生滿臉期待地追著他問：今年我們的寒假做什么項目？面對學(xué)生高漲的熱情，他絲毫沒有感到意外：“上次放假前學(xué)校統(tǒng)計綜合實踐活動的報名人數(shù)，有的活動爆滿，學(xué)生根本排不上號，沒選到自己心儀的活動還不樂意，我們還得協(xié)調(diào)。”

為何學(xué)生如此青睞學(xué)校的寒暑假課程？在這樣的寒暑假課程中學(xué)生收獲了什么？帶著這些問題本刊記者走進(jìn)濟(jì)南市的多所中小學(xué)，為您揭秘。

“定制”活動讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)

2018年1月24日，濟(jì)南市教育局下發(fā)《濟(jì)南市寒暑假課程建設(shè)指導(dǎo)意見》（以下簡稱《意見》）。《意見》為小學(xué)、初中、高中規(guī)定了不同類別的課程，包含閱讀、社會實踐、研學(xué)旅行、傳統(tǒng)文化教育、藝體課程。課程的形式以線上、線下雙結(jié)合為主。學(xué)科老師線上直播教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固知識點，查漏補(bǔ)缺，溫故知新。線下，學(xué)生們探訪綜合實踐基地，參與主題研學(xué)旅行，組織社團(tuán)活動。濟(jì)南市中小學(xué)花樣百出、形式新穎的寒暑假課程，點燃了學(xué)生自我發(fā)展、自我成長的動力，假期不再枯燥，不再煩惱。

《意見》出臺后的第一個寒假，濟(jì)南各中小學(xué)八仙過海、各顯神通，設(shè)計了畫年畫、寫春聯(lián)、剪紙、猜燈謎、唱傳統(tǒng)民謠、學(xué)習(xí)民間藝術(shù)、學(xué)唱當(dāng)?shù)貞蚯雀鞣N健康有益的傳統(tǒng)文化民俗活動，激發(fā)了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，使他們自覺成為中華優(yōu)秀文化的傳播者和踐行者。

與學(xué)校的學(xué)期課程一樣，濟(jì)南的寒暑假課程也建立在尊重學(xué)生差異，滿足個性化需求的基礎(chǔ)之上。學(xué)校充分賦予了學(xué)生自主選擇權(quán)，準(zhǔn)備了不同的“套餐”。學(xué)生們根據(jù)自己的實際情況，選擇感興趣的課程。濟(jì)南市燕柳小學(xué)組織學(xué)生“項目化學(xué)習(xí)”，以“神奇的海綿”為主題，設(shè)計了海綿創(chuàng)意手工制作、海綿浮水實驗等必選項目，穿插了演講、種植、繪畫等與海綿相關(guān)的實踐活動，以探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。“學(xué)校的寒暑假作業(yè)，學(xué)生自愿參加，盡管沒有對他們強(qiáng)制要求，但學(xué)生興趣濃烈，完成作業(yè)特別積極。”燕柳小學(xué)校長李紅說，“我們的寒暑假作業(yè)趣味性強(qiáng)，有選擇性、有挑戰(zhàn)性，讓孩子在研究中學(xué)習(xí)。有的時候，孩子們?yōu)榱送瓿勺鳂I(yè)，或者沉浸在其中，連飯也顧不上吃。這樣的作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的專注力和耐心，磨煉了意志，鍛煉了他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。”

體育運(yùn)動能夠促進(jìn)青少年身體智力發(fā)育，也是培育健全人格的有效手段。學(xué)校有完善的體育設(shè)施，有專業(yè)的教師，但是過去放了假，大多數(shù)學(xué)生都變成了“宅娃”。因此《意見》特別指導(dǎo)學(xué)校布置“每天至少鍛煉一小時”的寒暑假體育作業(yè)。為此，濟(jì)南甸柳第一中學(xué)的老師針對不同年級學(xué)生的需求，制定了適合他們在家完成的體育鍛煉。如初一學(xué)生以鍛煉四肢協(xié)調(diào)和心肺為主，設(shè)計了高抬腿蛙跳、鬼步舞、跑步、球類運(yùn)動供學(xué)生選擇，開學(xué)后進(jìn)行體育達(dá)標(biāo)測試。課程促進(jìn)了學(xué)生持續(xù)科學(xué)、有規(guī)律的鍛煉身體，以健康的體魄，激活青春的動能。

從硬著頭皮完成任務(wù)，到興高采烈地迎接寒暑假。傳統(tǒng)的寒暑假作業(yè)，讓學(xué)生一頭扎進(jìn)解題的“苦海”，而現(xiàn)在的他們，面對學(xué)校布置的寒暑假作業(yè)一掃倦怠，興致勃勃。如今的作業(yè)不僅有趣又有料，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和自信心。濟(jì)南市要求各學(xué)校將學(xué)生的寒暑假作業(yè)、作品“曬”出來、“秀”一下，給學(xué)生一個充分展示的環(huán)境。不少學(xué)校印制了專門用于寒暑假課程的手冊，文字呈現(xiàn)學(xué)生的成長記錄和軌跡。校園里，墻壁上的手抄報、攝影展隨處可見；在學(xué)校舉行的學(xué)科節(jié)、科技節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)上，創(chuàng)意十足、精美的手工藝品，讓學(xué)生的個性光芒閃耀校園，也在學(xué)生幼小的心靈中種下了創(chuàng)造的種子。

甸柳一中校長袁瀛的辦公桌上擺著一個筆筒，上面寫著“老師辛苦了，我們愛您”，這是今年教師節(jié)她收到的學(xué)生送的禮物。每次別人看到這個筆筒，她都自豪地介紹，這是我們學(xué)生自己做的。教師節(jié)那天，同學(xué)們紛紛給自己的老師送上自己的手工作品。學(xué)生寒暑假的作品，成了孩子們感恩老師最珍貴的禮品，也成了老師們獨一無二的驕傲。

多彩實踐滋養(yǎng)學(xué)生心靈

學(xué)校教育是促進(jìn)學(xué)生社會化的重要手段，但這并不意味著教育只能發(fā)生在課堂。濟(jì)南市中小學(xué)倡導(dǎo)寒暑假開展研學(xué)旅行課程，目的就在于培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)、祖國大好河山的熱愛，促進(jìn)學(xué)生向社會人轉(zhuǎn)化。“剛開始有家長質(zhì)疑，研學(xué)旅行有必要嗎？能學(xué)到什么東西？是不是變相游山玩水啊？但是看著自家的娃娃在研學(xué)結(jié)束后，講起旅途中所見所聞頭頭是道，家長們也打消了心中的顧慮。”濟(jì)南第一中學(xué)副校長姜明告訴記者，研學(xué)旅行開拓了學(xué)生的眼界，學(xué)生們走出課堂，走進(jìn)自然和歷史，觸摸歷史的溫度，在行走中見證天地之大美，在探究式學(xué)習(xí)中探知世界之廣大。不僅如此，他們將研學(xué)活動和學(xué)科課程有機(jī)融合，以三國古遺跡的研學(xué)旅行讓學(xué)生置身于古跡遺址，感知歷史的厚重和積淀；在長沙的橘子洲頭，學(xué)生齊誦毛澤東的《沁園春·長沙》詩篇，體會偉人博大的胸懷。濟(jì)南回民中學(xué)把課堂搬到黃河邊上，老師不僅實地講解教材中的“黃河水泥沙多的原因”“地上河的形成”“黃河中上游水土保持工作”“凌汛”等章節(jié)內(nèi)容，還拓展了河流的功能和作用以及和城市的關(guān)系等知識，滲透了保護(hù)生態(tài)環(huán)境的理念。回憶起這次研學(xué)旅行，楊長寨校長表示，這樣的寒暑假課程課內(nèi)課外滲透，校內(nèi)校外融合，理論與實踐貫通，這才是真正的教育。甸柳一中今年開展了以“美麗的泉城走起來”為主題的研學(xué)活動，在走大街，串小巷，訪名勝，尋古跡，走訪老人，求教專家的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生愛護(hù)泉城的情感、建設(shè)泉城的情懷。

美國教育家杜威說：“教育即生活。”德育應(yīng)與學(xué)生的生活世界建立良好的互動，才能回歸德育的豐富與生動。假期課程不僅是學(xué)科教學(xué)的延伸，也是思想品德教育的載體。濟(jì)南市歷下區(qū)盛景小學(xué)組織學(xué)生去圖書館幫助圖書管理員整理書籍、打掃衛(wèi)生。一個小學(xué)生在作文中寫道：“擦桌子時要擦兩次，一次很輕松，第二次就很累了。我真正感受到了任何一項工作的辛苦。以后我一定要幫助別人，從小事做起。” 體驗式、實踐性的寒暑假課程彌補(bǔ)了學(xué)校德育的不足，引導(dǎo)學(xué)生走向生活的真實情境。

2018年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。而當(dāng)下的教育，勞動教育是失落的，常被邊緣化、被忽視。濟(jì)南市中小學(xué)拾起勞動教育，讓孩子們學(xué)會生活。盛景小學(xué)五年級二班的王鎬宇說：“以前每次出去旅游，都是媽媽幫我收拾衣物，而我就像個甩手掌柜，坐享其成。這次我自己動手收拾自己的衣服、洗漱用品，并且分層裝到行李箱，看到自己收拾得干干凈凈，有條有理，小小地滿足了我的虛榮心。”甸柳一中的孩子們則有模有樣抄起廚房里的“家伙”，學(xué)起了做魚、燉肉、炒青菜。幸福的生活建立在辛勤勞動的基礎(chǔ)上，寒暑假“勞動課程”，讓學(xué)生體會勞動艱辛，掌握勞動技能，養(yǎng)成勞動習(xí)慣；讓學(xué)生為家長分憂，關(guān)心體諒父母，為家庭盡責(zé)，增強(qiáng)社會責(zé)任。

立德樹人是教育的根本任務(wù)，但需要落實到教育工作的細(xì)節(jié)之中，濟(jì)南的寒暑假課程讓學(xué)生走進(jìn)敬老院、陪長輩說說話、和福利院的兒童做游戲，潤物細(xì)無聲的方式對學(xué)生進(jìn)行德育教育，在社會生活中實現(xiàn)人的成長，這是實實在在落實立德樹人的舉措。濟(jì)南回民中學(xué)校長楊長寨認(rèn)為，寒暑假課程讓孩子們在大千世界中獲得生活的感悟，收獲生命的充實，找到人生的意義，這是教育本真的回歸。

多方互動實現(xiàn)多元育人

濟(jì)南市中小學(xué)校如此“接地氣”的寒暑假課程，離不開老師們的辛勤勞動。12月開始，甸柳一中的老師已經(jīng)忙開了，各學(xué)科老師分工合作，研究主題，確定形式，設(shè)計方案。學(xué)生們“減負(fù)”了，但老師的工作量無形中增加了。不過，老師們也在課程的開發(fā)中獲得了成長。多所學(xué)校開設(shè)了線上課程，老師們搭上教育信息化的快車，利用濟(jì)南市基礎(chǔ)教育資源數(shù)字公共服務(wù)平臺，開起了直播課堂。一些老師愛上了這種講課方式，以生動、精彩的課堂成了“網(wǎng)紅”，擁有了一大批鐵桿學(xué)生粉絲。對這幾年火起來的直播課堂，濟(jì)南第一中學(xué)副校長姜明頗為贊賞：“老師假期在家里也閑不住，主動在班級的QQ群里‘招呼’學(xué)生到點上線聽課。學(xué)生根據(jù)老師的課程安排在平臺聽課、在線提交作業(yè)，遇到不懂的問題實時與老師互動，學(xué)得實實在在。”“過去的寒暑假作業(yè)流于形式，學(xué)生耗在家里不出門，淹沒在大量的習(xí)題中。實際上，學(xué)生不愿意寫作業(yè)，老師也不會仔細(xì)檢查，更沒有時間批改和點評。而線上輔導(dǎo)功課形式活潑，對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤教師及時予以糾正，學(xué)生們也可以隨時反饋學(xué)習(xí)進(jìn)展。”學(xué)生的感受最深刻。的確過去的假期生活中，教師學(xué)生“零溝通”，而現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)授課使得師生“零距離”，師生關(guān)系更加融洽。這種情況在綜合實踐的課程中也得到了充分體現(xiàn)，老師們變成學(xué)生的伙伴、參與者和引導(dǎo)者，融洽的師生關(guān)系成了教育的潤滑劑、催化劑。

不僅如此，寒暑假活動課程促成學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊，培養(yǎng)了團(tuán)隊協(xié)作精神和合作探究的能力。同學(xué)們圍繞共同的研究課題自由組隊，或是建立班級群、小組群、項目群，或是線下碰頭探討，形成跨班級、跨年級的互動團(tuán)隊，在平凡的互動中發(fā)生智慧碰撞，融洽同學(xué)關(guān)系，發(fā)生真正的教育。

思維的啟發(fā)者不僅有站在講臺上的老師，身邊的同學(xué)也是“小老師”；不僅發(fā)生在課堂上，而是隨時隨地。在學(xué)校舉辦的科技節(jié)上，學(xué)生們的小發(fā)明、小制作大放異彩，這些奇思妙想的創(chuàng)意作品讓老師也直呼“想不到”。而好作品的分享和展示，促使學(xué)生相互影響、相互學(xué)習(xí)，在對其他同學(xué)作品進(jìn)行評價的基礎(chǔ)上再思考、再反思、再改進(jìn)，彌補(bǔ)了自我認(rèn)識的局限性。

“寒暑假課程還讓我們有一個驚喜的發(fā)現(xiàn)，從前家長催促學(xué)生做作業(yè)，現(xiàn)在反過來了，孩子們一個勁兒央求家長快點帶他們出去參加實踐。”燕柳小學(xué)校長李紅對記者說。“家長也對孩子作業(yè)很上心，父母下班后，無論工作多累，都會幫助學(xué)生完成體育鍛煉的記錄，幫著孩子查找資料。上回學(xué)校布置的一項作業(yè)是觀看電影《無問西東》，我們以為很多家長不會帶著孩子看，結(jié)果學(xué)生交上來的思維導(dǎo)圖令我們很驚訝。”甸柳一中的袁瀛校長對此深有同感。的確，寒暑假課程讓學(xué)生與社會、家庭形成了良性互動，匯聚學(xué)校、家庭、社會多方之力，構(gòu)建起“家校合作”與“家校共育”的良好格局。

寒暑假該怎么過？這是困擾眾多教育者多年的問題。濟(jì)南市的假期課程以學(xué)科類、閱讀類課程涵養(yǎng)價值觀和世界觀，以社會實踐類課程強(qiáng)化社會責(zé)任感和公共參與意識，以探究類課程激發(fā)創(chuàng)新活力和獨立思考能力，以傳統(tǒng)文化類課程厚植愛國情懷和民族精神，以藝體素養(yǎng)類課程豐富和發(fā)展學(xué)生個性特長，以研學(xué)旅行類課程拓寬視野、啟迪思維，以課程鏈接真實生活，打破了學(xué)生成長的孤島格局，構(gòu)建了政府、學(xué)校、社會共同協(xié)作育人的治理新生態(tài)，形成了區(qū)域教育治理新型體系。