高職校機(jī)械機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的改革與優(yōu)化

胥 徐

（宜興高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 宜興 214200）

隨著改革開放進(jìn)程的持續(xù)深入，機(jī)電行業(yè)也獲得了迅猛的發(fā)展，使廣大高職院校的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)也獲得了前所未有的發(fā)展。正是由于機(jī)電行業(yè)所獲得的發(fā)展，對(duì)人才需求無論是數(shù)量還是質(zhì)量都在不斷提升，但是職業(yè)院校所培養(yǎng)出來的學(xué)生真正適應(yīng)當(dāng)代機(jī)電行業(yè)發(fā)展需要的人才少之又少，為此機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)亟待改革，相關(guān)專業(yè)課程的設(shè)置必須進(jìn)一步調(diào)整和改革，在這樣的基礎(chǔ)上，所培養(yǎng)出來的人才才符合當(dāng)代行業(yè)發(fā)展的需要，才能夠推動(dòng)機(jī)電行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展[1-3]。

1 關(guān)于高職院校機(jī)電一體化的基本概念以及技術(shù)基礎(chǔ)的概述

（1）機(jī)電一體化的含義。總結(jié)機(jī)電一體化的基本含義，包括兩大模塊，機(jī)電一體化技術(shù)及機(jī)電一體化產(chǎn)品。機(jī)電一體化技術(shù)指的是微電技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)，信息技術(shù)，機(jī)械技術(shù)在相互結(jié)合的基礎(chǔ)上形成的新型的技術(shù)手段。機(jī)電一體化技術(shù)在機(jī)械產(chǎn)品中的應(yīng)用越來越廣泛，這就使機(jī)電一體化產(chǎn)品就此誕生。伴隨著社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也在不斷發(fā)展，各項(xiàng)技術(shù)進(jìn)一步滲透和拓展，這也就使得機(jī)電一體化概念有了更為廣泛的定義。

（2）機(jī)電一體化的技術(shù)基礎(chǔ)。機(jī)電一體化技術(shù)屬于綜合性質(zhì)的學(xué)科，例如機(jī)械工程，計(jì)算機(jī)技術(shù)，微電子技術(shù)，電力工程等都有所涉及。機(jī)械學(xué)，電子學(xué)，控制學(xué)，計(jì)算機(jī)科學(xué)等是支撐機(jī)電一體化技術(shù)的學(xué)科。

2 高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革的必要性

（1）機(jī)電一體化技術(shù)的迅猛發(fā)展需要專業(yè)改革。高職院校是我國整體教育體系的重要組成，同高等院校一致，高職院校也肩負(fù)著人才培養(yǎng)的偉大職責(zé)。相比較普通高校，高職院校培養(yǎng)的是專業(yè)性強(qiáng)的人才。為此實(shí)現(xiàn)相關(guān)專業(yè)課程的深化改革也是符合專業(yè)本身發(fā)展需要。對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)來講也不例外，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的體系改革是機(jī)電一體化技術(shù)迅猛發(fā)展的需要。機(jī)電一體化技術(shù)融合多種學(xué)科，因此機(jī)電一體化專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才也應(yīng)該是全方面發(fā)展的。機(jī)電技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)相關(guān)專業(yè)人才的綜合能力，專業(yè)素養(yǎng)同時(shí)提出了更高的要求。而廣大高職院校培養(yǎng)人才本身就是為社會(huì)生產(chǎn)服務(wù)的。因此，適應(yīng)當(dāng)代市場(chǎng)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)課程體系的改革，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改革，就是與現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)發(fā)展需要相符合。

（2）機(jī)電行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的要求不斷提升。機(jī)電行業(yè)的發(fā)展同時(shí)需要高素質(zhì)人才的支持。特別是一些大中型企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的需求量及需求質(zhì)量更高。企業(yè)往往都喜歡有工作經(jīng)驗(yàn)的人，因?yàn)樗麄儾幌牖ㄙM(fèi)過多的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)去培養(yǎng)員工，但是對(duì)剛剛畢業(yè)踏入社會(huì)的學(xué)生而言，企業(yè)必須承擔(dān)起培訓(xùn)的職責(zé)，但是很多學(xué)生往往工作一段時(shí)間后又跳槽，這樣企業(yè)承受的損失就比較大。

（3）學(xué)生自身素質(zhì)要求專業(yè)實(shí)現(xiàn)改革。高職院校的學(xué)生高考分?jǐn)?shù)普遍不高，但是機(jī)電一體化專業(yè)又是一門學(xué)習(xí)難度較大的專業(yè)，因此必須就專業(yè)教學(xué)內(nèi)容完成改革，如果改革工作做得不到位，那么學(xué)生難以高效的掌握專業(yè)知識(shí)。

3 高職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)現(xiàn)課程體系改革堅(jiān)持的指導(dǎo)思想

高職院校機(jī)電一體化專業(yè)實(shí)現(xiàn)課程體系的深化改革，并不是盲目展開的，而是需要堅(jiān)持一定的指導(dǎo)思想。這樣改革的方向才是明確的。首先專門化方向的有效設(shè)立才是關(guān)鍵。高職院校必須要具備自身的教學(xué)特色，各個(gè)專業(yè)的方向有待于進(jìn)一步強(qiáng)化，一定要結(jié)合市場(chǎng)大環(huán)境的發(fā)展需要，將產(chǎn)學(xué)結(jié)合的思想深入貫徹到其中。讓學(xué)生有更為廣泛的擇業(yè)選擇，機(jī)電一體化專業(yè)下設(shè)幾個(gè)專門化的方向，包括機(jī)電一體化產(chǎn)品的研發(fā)和運(yùn)用，機(jī)電一體化產(chǎn)品的維護(hù)，數(shù)控加工技術(shù)等。機(jī)電一體化專業(yè)課程體系需要在原有的基礎(chǔ)上重新完成構(gòu)建。分析廣大高職院校的課程體系的設(shè)置情況，將機(jī)電專業(yè)知識(shí)作為發(fā)展的主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)課程的不斷優(yōu)化和整合，在設(shè)置相關(guān)課程的時(shí)候不要出現(xiàn)重復(fù)情況，這樣一來課程體系會(huì)得到不斷優(yōu)化。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)也需要高度重視起來，所制定的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該兼具理論與實(shí)踐性，當(dāng)然相關(guān)知識(shí)的傳授，學(xué)生能力的培養(yǎng)也需要有機(jī)結(jié)合起來，能力的培養(yǎng)需要貫穿始終，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排也不是隨隨便便展開的，同樣秉承一定的原則，保量適時(shí)是基本原則，結(jié)合教學(xué)模塊單元知識(shí)和能力體現(xiàn)出來的要求，必須跟上教學(xué)實(shí)踐的步調(diào)，將知識(shí)與能力結(jié)合起來，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐性以及教學(xué)效果需要在原有的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化[4,5]。

4 高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系改革與優(yōu)化的具體對(duì)策

（1）課程體系的構(gòu)建。機(jī)電一體化專業(yè)課程體現(xiàn)的構(gòu)建應(yīng)該結(jié)合相關(guān)行業(yè)的實(shí)際需要。考慮到典型的工作崗位的工作任務(wù)需要的知識(shí)能力，職業(yè)素養(yǎng)等。結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，在企業(yè)專家的合作支持下，促進(jìn)更為科學(xué)的課程體系的構(gòu)建，這樣學(xué)生有更多崗位選擇，社會(huì)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)崗再就業(yè)及繼續(xù)教育等方面的需要。

實(shí)踐教學(xué)課程體系，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中一般以認(rèn)知-實(shí)踐-感悟-鍛煉-崗位等層次展開相關(guān)教學(xué)。認(rèn)知及實(shí)踐是根本任務(wù)。機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該注重領(lǐng)悟，同時(shí)注重學(xué)生的體驗(yàn)。在這樣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入到實(shí)際崗位中進(jìn)行專業(yè)工程實(shí)踐。這樣認(rèn)知，實(shí)踐，感悟，鍛煉等多個(gè)環(huán)節(jié)就有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選址環(huán)節(jié)更需要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，保障學(xué)生在畢業(yè)之后可以有效的融入到崗位中，適當(dāng)社會(huì)發(fā)展的需要。注重人文素質(zhì)教育體系的有效構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)，營造充滿著人文素養(yǎng)的校園文化氛圍，以此感染熏陶學(xué)生，讓學(xué)生在更為廣闊的平臺(tái)下獲得發(fā)展，更加了解自己的專業(yè)。以第一課堂的形式開展其他教育課程，例如德育類，基礎(chǔ)工具類，身心健康類等教育課程。

（2）課程內(nèi)容的重構(gòu)。課堂內(nèi)容的重構(gòu)也需要有效展開，企業(yè)專家以及專業(yè)教師共同組成一個(gè)系統(tǒng)，形成的教學(xué)模塊符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能，專業(yè)素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，并且將這些綜合性質(zhì)的能力融入到一個(gè)模塊中，優(yōu)化模塊學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠更高效的掌握理論內(nèi)容以及技能知識(shí)，例如C語言程序設(shè)計(jì)，計(jì)算機(jī)繪圖整合等。強(qiáng)調(diào)數(shù)字電子技術(shù)，模擬電子技術(shù)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)等的有機(jī)整合。

（3）明確課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)高職院校機(jī)電一體化專業(yè)課程體系的改革和優(yōu)化，相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)一定要明確。建立課程標(biāo)準(zhǔn)制定工作組，成員由專業(yè)帶頭人，企業(yè)專業(yè)，優(yōu)秀教師所組成。堅(jiān)持專業(yè)課程改革的原則，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，將機(jī)電專業(yè)課程的名稱規(guī)范化，明確培養(yǎng)目的，職業(yè)能力要求，課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，教學(xué)保障條件等。

（4）重視實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。必須重視各種實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，例如數(shù)控仿真實(shí)驗(yàn)室，公差與配合實(shí)驗(yàn)室，電氣控制實(shí)驗(yàn)室等。實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)可以校企聯(lián)合，例如學(xué)校方成立一個(gè)小型的機(jī)械加工廠，里面配備機(jī)床設(shè)備及數(shù)控設(shè)備，可以承攬一些機(jī)械加工的任務(wù)，當(dāng)然學(xué)生在里面也有了實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，可謂是雙贏。

（5）師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是學(xué)生成長發(fā)展道路上的引導(dǎo)者，師資力量決定著整體的教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)專兼職結(jié)合，組織結(jié)構(gòu)相對(duì)合理的師資隊(duì)伍是為學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，可以引進(jìn)高層次人才，與國家重點(diǎn)院校建立合作，還可以安排教師輪流到企業(yè)掛職，走進(jìn)一線進(jìn)行鍛煉，成為優(yōu)秀的雙師型教師[6]。

5 結(jié)語

綜上所述，高職院校開展機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)，必須結(jié)合行業(yè)發(fā)展的需要，專業(yè)發(fā)展的需要，學(xué)生自身發(fā)展的需要，優(yōu)化改革，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，重視相關(guān)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，促進(jìn)師資力量不斷提升。使得所培養(yǎng)出來的學(xué)生符合現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)發(fā)展的需要，同時(shí)也更能夠增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭力，在畢業(yè)后發(fā)展的更加順利。