初中道德與法治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的探究

位少常

【摘要】新課程改革使學(xué)校實(shí)現(xiàn)了教學(xué)從培養(yǎng)知識型人才向培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生遵守法律的重要素養(yǎng)，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。對于初中學(xué)生來說，加強(qiáng)法律素養(yǎng)培養(yǎng)，對其人生發(fā)展方向提供了重要指引。文章就初中道德與法治課的問題進(jìn)行了簡要分析，并提出了提高其教學(xué)效果的相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】初中道德與法治課;法律素養(yǎng);問題;舉措

道德與法治課是初中生接受法治教育的主要陣地，也是學(xué)生形成法律素養(yǎng)的主要途徑，因而提高對初中道德與法治課的重視程度對于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展和提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量都有著積極的促進(jìn)作用。但結(jié)合現(xiàn)狀可知，我國青少年違法犯法的現(xiàn)象仍然較為頻繁。法律素養(yǎng)指的是個(gè)人遵守法律、熟悉法律、尊重法律、使用法律的素質(zhì)及意識，具備這一素養(yǎng)的個(gè)人往往具有較豐富的法律知識、較先進(jìn)的法律意識、較規(guī)范的法律行為及較堅(jiān)定的法律信仰。

對于初中道德與法治課來說，提升學(xué)生法律素養(yǎng)是這一學(xué)科教學(xué)的重要目的之一。但由于當(dāng)前學(xué)校對法治教育重視程度不足，導(dǎo)致學(xué)生的法律素養(yǎng)較為薄弱，違法犯罪現(xiàn)象無法得到避免。因此，在道德與法治課教學(xué)過程中，教師必須妥善利用這一陣地，對學(xué)生法律素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑進(jìn)行進(jìn)一步探究，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)效益的進(jìn)一步提高。

一、當(dāng)前初中道德與法治課教學(xué)過程中存在的問題

據(jù)相關(guān)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國未成年犯罪人數(shù)已經(jīng)達(dá)到了總犯罪人數(shù)的15%之多，且當(dāng)前仍存在上升趨勢。各種黑惡勢力團(tuán)伙的平均年齡也在趨向低齡化發(fā)展，這充分反映了我國青少年法律素養(yǎng)的培養(yǎng)存在一定的問題。因而本文對初中道德與法治課教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行了如下總結(jié)。

（一）學(xué)校教學(xué)水平較低

就我國初中道德與法治課的開展現(xiàn)狀來看，這一課程仍存在教學(xué)水平較低的問題。通過分析，本文認(rèn)為這種教學(xué)水平的低下主要是由以下三個(gè)原因所導(dǎo)致的。

其一，學(xué)校管理人員及教師潛意識認(rèn)為學(xué)生不會出現(xiàn)犯罪情況，部分教師及管理人員認(rèn)為初中學(xué)生在年齡及身體素質(zhì)等方面都未得到完全的發(fā)育，不相信其會做出違法犯罪行為，因而也就忽視了對其進(jìn)行法律知識傳授的重要性。其二，受到傳統(tǒng)教育內(nèi)容的影響，道德與法治課并不是中考的考查內(nèi)容，因此大部分教師及學(xué)校對這一課程的重視程度不足，相應(yīng)課程開展的效益也就較為有限。其三，由于新課程改革的推進(jìn)及道德與法治課教材的重新編寫，初中道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了相應(yīng)的變化，而部分教師由于尚未接觸過新版教材，缺乏與現(xiàn)版教材相適應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，必然會對教學(xué)效果造成負(fù)面影響。

（二）學(xué)生參與意識欠缺

除學(xué)校對初中道德和法治課的重視程度不足之外，初中學(xué)生作為初中道德與法治教育的接受主體，其參與意識不足也會導(dǎo)致其法律素養(yǎng)無法得到提升。學(xué)生參與意識不足的原因主要有三個(gè)。

其一，是課堂氛圍的影響。由于當(dāng)前小組互助學(xué)習(xí)等互動式學(xué)習(xí)方式在部分初中學(xué)校仍未得到普及，因此學(xué)生在日常生活中接受的仍是教師單方面?zhèn)魇诘慕逃@種教育方式使得課堂氛圍較為凝固沉重，制約了學(xué)生在道德及法治課中的參與積極性。其二，是教學(xué)內(nèi)容的影響。道德與法治教育往往是以條理化的規(guī)范及法律條文為基本內(nèi)容的，這些內(nèi)容對于處于青春叛逆期的初中生來說具有一定的枯燥性，甚至可能導(dǎo)致其產(chǎn)生逆反心理，使其往往不愿意主動學(xué)習(xí)。其三，是學(xué)生法律知識的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生無法在課堂中發(fā)表有效感想，因而其參與自信心不足。

（三）教師教學(xué)水平有限

由于受到道德與法治課開展時(shí)間的限制，教師往往存在教學(xué)水平有限的問題，這主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

一方面，在道德與法治課程教學(xué)的專業(yè)性方面，由于初中道德與法治課的教授是以書本為基礎(chǔ)的，因而學(xué)校往往認(rèn)為一般的教師即可勝任這一課程的教學(xué)工作，忽略了聘請專業(yè)的法律課程教師。這一問題導(dǎo)致學(xué)生所受到的法治教育被禁錮在道德與法治教育課本的范圍內(nèi)，無法實(shí)現(xiàn)法律知識的額外拓展。另一方面，在教學(xué)方式的選擇上，部分教師在開展道德與法治課程的教學(xué)活動時(shí)往往不注重知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，僅僅將書面上的知識讀給學(xué)生聽，無法使學(xué)生對法律知識形成深刻的認(rèn)識，因而教學(xué)效果必然會受到限制。

二、初中道德與法治課提高學(xué)生法律素養(yǎng)的舉措

（一）通過深入教材培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)

初中道德與法治課的開展是以教材為重要依托的，因此要改善初中道德與法治課的教學(xué)效果，就必須對教材內(nèi)容進(jìn)行深入了解。當(dāng)前我國初中道德與法治課所使用的教材是新版教材，其中，初一階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的是青春期行為道德規(guī)范的相關(guān)內(nèi)容;初二階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的是憲法的相關(guān)內(nèi)容;初三階段的學(xué)生學(xué)習(xí)的是習(xí)近平主席新時(shí)代重要思想的內(nèi)容。無論哪一階段道德與法治教材內(nèi)容，都能夠?qū)W(xué)生的道德與法律素養(yǎng)的提高起到促進(jìn)作用。因此，初中道德與法治教師應(yīng)當(dāng)積極地對新教材進(jìn)行研究和了解，并在此基礎(chǔ)上借用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備對教材內(nèi)容進(jìn)行重新整理和展示，使學(xué)生在圖片、視頻等趣味性內(nèi)容的輔助下深入學(xué)習(xí)教材中的道德及法律知識，提升法律素養(yǎng)。

（二）通過案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)

在初中道德與法治教材編寫過程中，編寫人員應(yīng)當(dāng)有意識地加入一定的圖片及案例，使學(xué)生對法律知識有更加深刻的印象。與此相適應(yīng)，教師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)積極引用真實(shí)案例，使學(xué)生充分意識到違法犯罪的嚴(yán)重后果，使其具備更深切的遵紀(jì)守法意識，提升法律維權(quán)意識，學(xué)會運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的權(quán)益。

舉例來說，在學(xué)習(xí)“沖動犯罪”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉某些青少年在網(wǎng)吧由于細(xì)小的沖突而沖動傷人甚至殺人的案例，使學(xué)生明確不能去網(wǎng)吧等社會場所的同時(shí)，意識到未成年犯罪也需要接受法律的懲罰，從而有效減少青少年違法犯罪現(xiàn)象的出現(xiàn)。在學(xué)習(xí)到“權(quán)益維護(hù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以列舉“三鹿奶粉”等食品安全事件，并引導(dǎo)學(xué)生思考在這樣的事件發(fā)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)向什么部門投訴維權(quán)？在這一過程中，哪些單位或個(gè)體需要承擔(dān)法律責(zé)任，等等，從而使學(xué)生在類似事件發(fā)生時(shí)，能夠擁有獨(dú)立處理和解決這些問題的能力，充分保障自身的合法權(quán)益。

（三）通過活動教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)

教材內(nèi)容的進(jìn)一步改進(jìn)及案例教學(xué)活動的開展，都能夠有效地提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，但歸根結(jié)底，無論是書本上的圖片還是教師講授的案例，對于學(xué)生來說都缺乏現(xiàn)實(shí)性，學(xué)生由于未經(jīng)歷和體會這些事件，往往無法全面理解這些法治知識內(nèi)容。因此，為了保障學(xué)生法律素養(yǎng)的切實(shí)提高，本文建議初中道德與法治課的教師通過活動教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生親身體會法治事件，從而切實(shí)理解法律知識。

具體來說，道德與法治課中可以采取的教學(xué)活動包括模擬法庭、法律知識辯論、法律知識宣傳小品等多種形式。這些教學(xué)活動的開展，能夠使得學(xué)生主動參與并思考法律知識或相關(guān)案例，從中得出更加深刻的感悟。

如在學(xué)習(xí)“法律維權(quán)”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生開展法律知識競賽小活動，就個(gè)人權(quán)益包括哪些，可以通過哪些渠道維權(quán)等內(nèi)容展開知識競賽，使學(xué)生加深對法律知識的理解，并從其他同學(xué)處吸收更多的法律知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生法律知識水平及法律素養(yǎng)的提升。

三、通過日常行為培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)

初中道德與法治課上宣傳的道德與法律知識僅能對學(xué)生的個(gè)人行為起到基礎(chǔ)的規(guī)范作用，使學(xué)生明白法律的底線，但對于學(xué)生日常的具體行為缺乏明確的指導(dǎo)作用。因此，本文認(rèn)為，考慮到初中學(xué)生的理解能力及行為規(guī)范能力尚未發(fā)育完全，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將法律規(guī)范落實(shí)到學(xué)生的日常行為中，使得學(xué)生能夠?qū)⒎伤仞B(yǎng)落到實(shí)處。

就具體舉措來說，本文認(rèn)為學(xué)校可以將法律知識融入《中小學(xué)生行為守則》《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》中，對中小學(xué)生日常行為做出較詳細(xì)和具體的規(guī)范及要求，并引導(dǎo)組織學(xué)生對其中的詳細(xì)條例進(jìn)行學(xué)習(xí)和內(nèi)化，從而使得學(xué)生在日常生活中能夠遵紀(jì)守法，弘揚(yáng)道德，甚至使他們能夠積極勇敢地對身邊人的違法行為、違背道德的行為及時(shí)加以制止，在遵守法律的同時(shí)，提升維護(hù)法律尊嚴(yán)的意識，做一名遵法守法用法的合格小公民。

總的來說，學(xué)校作為教書育人的重要場所，除了應(yīng)當(dāng)將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)活動開展的重要目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)有意識地將學(xué)生培養(yǎng)成遵紀(jì)守法的合格公民，使其對社會發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。因而，道德素養(yǎng)與法律素養(yǎng)作為合格公民所必須具備的兩項(xiàng)素養(yǎng)，其培養(yǎng)工作必須在初中道德與法治課的相關(guān)教學(xué)活動中予以開展落實(shí)，不斷采取各種教學(xué)舉措，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，為培養(yǎng)對社會更加有用的人才助力。

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