跳出數學的“盒子”

剛入職的那天，學校分配我去教小學一年級，當時我的內心是崩潰的。帶著復雜的心情，我來到一年級，成了一名包班教師。

我上的第一節數學課，是一節認識圖形的課。這節課上得特別順利，孩子們認識了幾種平面圖形的名稱和基本特征，教學秩序也不錯。洋洋得意的我早把跨學科主題課程拋在了腦后。

下課了，我問搭班的教師，這節課上得怎么樣？她對我說：“我沒有感受到孩子們更深層次的思維活動?！?/p>

真的嗎？我找來幾個孩子詢問，果然許多孩子表示，這部分知識在幼兒園就學過了。

可是，怎樣讓孩子在課堂進行深層次思維活動？

帶著好奇，我走進同事的班級，發現孩子們正拿著酸奶管和紙黏土做著什么，我走過去問：“你們在做什么？”“我們在給動物搭房子呢?！币粋€孩子說。旁邊另一個孩子說：“哎，我的房子怎么這么容易塌??？是沒粘牢吧？”“不對，是底面圖形有問題?！焙⒆觽儫崃业赜懻撝n堂氣氛十分活躍。

原來跨學科主題課程下的數學課是這樣上的，把抽象的數學變得形象直觀。我找來學具，趕緊回去備課，第二天上課我也讓孩子們嘗試搭房子，很快他們就完成了各自的作品，開心地告訴我：“老師，你給的任務我們完成了！”“你們就沒有什么問題問我嗎？”我說。孩子們都一臉不解。

怎么我這節課與昨天看到的同事的課堂不同呢？帶著疑問，我再一次走進同事的班級。這天，她們班正在討論蜜蜂與蜘蛛的家，蜜蜂的蜂巢為什么是六邊形，蜘蛛網中心到底是什么圖形等。這是一節科學課，卻以《動物的家》為主題。下一節語文課是共讀繪本《地下100層的房子》，同樣是以《動物的家》為主題。我這才發現，原來《動物的家》不是單純的一節課，而是一個跨學科主題下的學習。我第一次感受到了跨學科主題教學的魅力。

在那一周例行的年級反思會上，同事們告訴我，在課堂上進行活動的意義不僅是為了活躍課堂氛圍，更重要的是把兒童的生活納入課堂，讓孩子們無意識地進行體驗學習，培養孩子們的數學思維能力。

聽了這些，我開竅了。在感受到跨學科主題教學魅力的同時，我也感受到這樣的課程對我的挑戰……今天的我不僅僅是數學教師，我跳出原有的數學“盒子”，與孩子們在課程中茁壯成長。